情景教学法在幼儿基本体操教学中的实验研究

林小贤

摘 要 幼儿基本体操运动对幼儿发展有着独特价值，开展幼儿基本体操训练应善于实施快乐教学，让幼儿在玩中练，培养积极向上的精神风貌。本文以快乐体育作为幼儿体育的基本手段，研究了各幼儿园在情景教学中存在的不同问题，并提出了相应的解决方案。

關键词 幼儿 基本体操 情景教学

中图分类号：G807 文献标识码：A

0引言

随着科教兴国战略的不断推进，国家十分重视人才的培养工作，并采取了各种积极有效的措施促进幼儿教育工作的顺利开展。幼儿基本体操从身体形态、生理机能、运动能力方面都对幼儿有帮助，能培养幼儿的站、坐、走、跪、跳等基本动作的正常体姿，防止幼儿由于长期姿势不正确带来的体形和腿形不正，提高心肺功能，促进幼儿柔韧、灵敏、协调等身体素质的发展；还可以提高注意力稳定性和准确性，观察力的敏捷性，空间知觉和节奏知觉，提高空间思维能力，从而促进智能的发展；同时可培养幼儿独立自立、充满自信的品质，以及社会合作能力，促进他们情商的发展。但由于以往的教学机械呆板，缺乏游戏性与趣味性，幼儿处于被动学习地位，不利于幼儿活泼、开朗、合作等健康心理的和谐发展。因此，在幼儿基本体操教学中，应提倡快乐教学，并将之融入体育与舞蹈教学中。

1研究对象与方法

1.1研究对象

本文以幼儿快乐基本体操情景教学活动作为研究对象，在某市随机选取了10所幼儿园作为调査对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过査阅中国知网、万方数据库和图书馆内与该研究相关和相近的文献资料（2001年至今）近300篇。

1.2.2实地考察法

在该市随机抽取10所幼儿园，与授课教师建立交流平台，通过课堂观察、实地考察和交流讨论等方式，获取信息。

1.2.3个案分析法

针对幼儿的日常快乐基本体操学习进行个案分析。

2研究结果与分析

2.1幼儿快乐基本体操及教学情景的界定

2.1.1幼儿快乐基本体操的界定

幼儿快乐基本体操是指以3～6岁的幼儿为主要对象，以徒手操动作为主要动律形式，并辅以简单的技巧动作，加上形式多样的队形变化与造型，搭配节奏鲜明、内容欢快的音乐，以集体合作形式来共同完成的一项体育活动。幼儿快乐基本体操是一项集大众性、健身性娱乐性、游戏性为一体，组织形式简单，具有较强健身实效性的幼儿体育运动项目，具有突出的健体、健身、健心和娱乐等价值，深受广大幼儿喜爱。

2.1.2教学情景化的界定

教学情景化就是通过语言、活动或其他载体将教学内容形象化、故事化、生动化，将教学活动通俗化，在教学过程中设置一定的故事背景或呈现一种生活情景的教学方式。它是一种深受幼儿喜爱，且非常有效的教学模式。在这个过程中，语言是很重要的，而且它还是及其富有生命力的。老师通过生动的语言讲解，使幼儿能够主动快速地理解并记忆，改变了过去刻板生硬地灌输给幼儿知识的教学方式。幼儿教学情景化的最基本思想就是以人为本，把幼儿的发展放在第一位，基本载体就是情景。

2.2幼儿园幼儿快乐基本体操情景化教学的现状分析

2.2.1幼儿园快乐基本体操与情景教学的开展现状

目前幼儿园快乐基本体操开展还是比较普及的，被调査的10所幼儿园中大部分已开展此项目，受到师资和教学场地的限制仍有许多幼儿教师不能确切地理解基本体操真正的含义，并且把幼儿体操同舞蹈等其他项目混淆，不能灵活运用，灵活编排。而10所幼儿园中情景教学都被广泛采用，使用率达到96%，有的幼儿园是在文化课（比如语言或算术）中体现，有的是在活动或信息课中出现，在快乐基本体操课教学中也有多所幼儿园采用了这种教学模式，占到开展快乐基本体操课的幼儿园的80.3%。

2.2.2幼儿对快乐基本体操情景教学的态度与认知状况

在开展快乐基本体操情景教学的10所学校中随机抽取了60名幼儿进行了交谈式调査，考虑到幼儿的识字能力和理解力的不足，调査未采用问卷调査。在调査的60名幼儿中，大部分幼儿都表现出非常喜欢，也特别愿意参与这种教学活动。对教师常用的几种情景教学手段的认知调査中，孩子们非常倾向于动作的象形化和情景的动态化，这也恰恰符合了孩子爱动、爱模仿的生理心理特点。因此，能否创设对幼儿具有挑战性和吸引力的情景是幼儿学好基本体操的关键。教师应该创设适合幼儿实际和认知水平的问题情景，让幼儿从中去发现需要解决的问题。

2.3幼儿快乐基本体操教学情景的创设

在幼儿基本体操教学中，尤其是基训课中不可避免地存在一些缺乏趣味的内容，但从艺术这个角度来看，适当地运用一些教学手段和方法，完全可以缓解这种技能训练所产生的疲劳和单调。教师应当以激发幼儿对基本体操的学习兴趣为首要任务，向幼儿传授体操审美方面相关的知识，引导幼儿进入快乐基本体操的学习状态。这就要求教师精心设计问题，使抽象的、枯燥的、机械的动作变得生动有趣。引导幼儿先获得视觉上的感知，产生丰富的联想，建立浓厚的学习兴趣，以便在教学主体的积极参与下，使教学活动得以顺利展开。

2.3.1动作创编象形化

快乐基本体操之象形操是依据某些动物所特有的动作特点，根据幼儿生长发育中生理、心理方面的需求，融合了音乐、舞蹈、体操等元素，将动作的动律形式趋于相应动物的运动特征，采用模仿手段创设的一类幼儿快乐基本体操。象形操创编中音乐的选择很重要，因为练习者是要跟随着音乐的节奏和音律进行练习的。比如：为了使动作和音乐完美的配合，选取十二生肖儿歌的背景音乐配上编写的配套歌词。案例如下：龙爷爷，最神气，躲在云里猛吐气；小白蛇，小青蛇，摇摇摆摆真有趣；骏马哥，跑的快，跑呀跑呀快快快；小羊妹，爱吃草，灰太狼来了快快跑；小猴子，爱爬树，红红屁股摇一路；大公鸡，爱报鸣，早晨起来喔喔啼；小狗狗，尾巴摇，坏人来了汪汪叫；小猪猪，胖嘟郁，打个滚来睡呼呼。根据所选取的音乐背景与儿歌情景，创编相应的象形动作。

2.3.2情景设置动态化即模仿性情景

教师可以利用连环性的游戏开展体操教学，为幼儿提供一个活泼、有趣、宽松的学习氛围，充分发挥幼儿的主观能动性，在活动中创造各种形象生动的游戏来让幼儿通过模仿各种动作以达到训练的目的。例如：训练“向上跳跃”动作可以创设一个小兔子觅食的情景，让幼儿通过模仿小兔子蹦蹦跳跳的样子达到练习向上跳跃动作的目的。接着可以据需创设情境让幼儿继续模仿其他的小动物。

2.3.3情景设置意念化

教师通过创设情景，让幼儿意识到自己就是这个情景中的角色，从而发挥幼儿的想象力来主动做出各种动作。在设置意念情景时，教师根据幼儿的运动特点和个性特征准确合理定位，角色分配的把握要灵活，还要学会用生动的语言引导幼儿产生角色意念，从而更好地完成相应任务。例如：创设“小蝌蚪找妈妈”这样一个故事情景，让幼儿扮演不同的角色，发挥想象力来模仿小蝌蚪、金鱼、螃蟹及青蛙的动作，并启发幼儿发扬雷锋精神、助人为乐，快乐活泼地陪伴小蝌蚪一起找妈妈，最终帮助小蝌蚪完成任务，大家一起欢庆等等。

3结语

综上所述，幼儿基本体操作为幼儿园教育的重要组成部分，幼儿体操的开展对促进幼儿的身心发展、激发其内在的潜能以及提高其审美能力等方面都具有十分重要的意义。而幼儿快乐基本体操课程的情景教学是一项复杂而艰巨的任务，它需要尊重幼儿学习及幼儿园教育的特点，同时辅以科学合理的组织和情景化设计。因此，广大幼儿园教师要起到楷模作用，要创新和创设多种形式的快乐基本体操情景教学方式。

参考文献

[1] 谢开华.我国幼儿基本体操研究的综述[J].四川体育科学.2015（02）.

[2] 刘岱菁.关于幼儿基本体操对幼儿发育的促进作用分析[J].当代体育科技.2015（13）.