高中数学教学中学生自主学习能力的培养

李辉

【摘 要】真正的好学生是会自主学习的学生，对于高中生来说，学好高中数学非常重要，但是要学好数学的难度也很大，如果高中生有较强的自主学习能力，学习数学便会容易的多。为了使高中生能够有效地学习数学，学校必须积极寻找有效的方法，培养学生的自主学习能力。本文主要阐述自主学习能力的意义以及如何培养学生的自主学习能力。

【关键词】高中数学；自主学习能力；意义；培养策略

一、自主学习能力的重要性

（一）顺应新课改要求

在我国教育课程改革文件中有一条提到培养学生自主学习能力的重要性，文件要求学生“形成积极主动的学习态度”，即倡导自主学习[1]。在高中数学教学过程中积极改变学生在学习过程中被动的学习方式，培养学生的自主学习能力是顺应当代课程改革的要求。

（二）有利于提高学习效率

事实表明，在课前做过预习的学生，课堂上的学习效率更高，并且在课后愿意主动复习知识点，加上练习巩固的学生，成绩提升的越快，对知识点的掌握程度也更高。自主学习能不仅可以提高教师课上的教学效率，达到事半功倍的效果，也可以提高学生对知识的掌握程度，这样一来，学生课上课下的学习效率都更高。

（三）是个体发展的需要

在如今这个知识大爆炸的时代，学习不只是阶段性的，而是终生的。一个人在学生时代就养成自主学习的好习惯，不仅能够提高他在学习阶段的成绩，为日后接受高等教育提供一个更好的平台，在毕业以后的社会生活中，没有教师等外界人的监督学习，他也能够自主的学习，接受新的知识，不断的开阔自己的眼界，只有这样，他才能紧跟时代和社会发展的步伐。

二、培养自主学习能力的途径

（一）激发学习兴趣

兴趣永远是学习最好的老师，只有学生喜欢一门课他才会积极主动的去学习这一门课程，否则学习就变成了一件痛苦万分的事情。由此可见，要培养学生自主学习能力必须先激发学生的学习兴趣[2]。如在苏教版高中数学教材第一册《函数概念与基本初等函数》一单元的讲解时，教师可以画一个包括“指数函数”，“对数函数”“幂函数”和“二次函数”等函数图像，如：y=2x，y=log2x，y=x2，y=2x，教师画出以上几首函数的图象，虽然这几种函数都是y和x构成，但是函数图像却差很多，学生会觉得很奇怪，很有趣，同一幅图中可以表现出那么多函数，这时候就是激发了学生的学习兴趣。教师这时候开始为他们解密，即讲解相关知识点，学生会更加认真听讲并且下次课前也会自主预习，课后也会做巩固练习，达到培养自主学习能力的目的。

（二）端正学习态度

俗话说，态度决定一切，对于学习而言也是这样的，学习态度决定学习成果。有的学生对一门课非常的感兴趣，但是他的学习态度是以玩笑多于严肃，他不能严肃正确的看待一门课程，那么在他的学习过程中，他不会以严格的标准来要求自己达到一个学习程度。他不会认为自主学习是重要的，更别提将自主学习投入实践。因此，教师必须端正学生的学习态度。如在上苏教版高中数学《立体几何初步》这课时，教师可以先给学生展示一些空间几何体，让学生对几何体形成初步的认识。一些学生会觉得这种空间几何体非常的容易，所以他们不会对这种题型抱以非常严肃认真的态度，课下也不会愿意自主学习这方面内容。这时候教师要及时告诉学生这一部分知识点的重要性，并且告诉学生，不是所有的空间几何题都是简单的，这一部分的知识点还需要学生课下自主学习。老师及时纠正学生的学习态度，有利于学生培养自主学习能力。

（三）培养良好的学习习惯

培养良好的学习习惯可以使学生在自主学习的时候能够有效的学习，教师有义务提醒学生做自主学习活动。

第一，课前认真预习。课前预习是学习过程中的一个重要构成，学生应该积极完成老师布置的预习作业，以提高听课效率。如教师下堂课要开展苏教版高中数学《圆与方程》的教学中，要先要求学生主动开展课前预习。学生在预习的过程中记住圆的基本方程式，理解直线与圆和直线或者圆的位置关系有哪几种，这些位置关系与计算有什么联系等，在这过程中，学生就是在自主学习。第二，课上专心听讲。对于做过课前预习的学生来说，课上学期已经是他们第二次学习这些知识点，他們会在课上专心听讲，争取当堂掌握。这种“我要在课上掌握好这课内容”的要求是学生自己给自己的，是他们自己自觉主动认真学习的。第三，课后巩固练习。在经过前面两个步骤以后，学生也必然会主动做一些课后巩固练习来检验自己是否完全掌握了某个知识点。如做完“圆与方程”巩固练习，学生觉得表现不错，下次新的一课他们可会好好预习，上课专心的，自主学习能力也不知不觉培养起来了。

参考文献：

[1]杨丹. 高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J]. 科技视界，2015（09）：171+213.

[2]彭有文. 高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J]. 教育观察（下半月），2017（02）：133+135.

[3].施澄明，杜秋歌.关于高中数学课堂教学中有效提问的原则及策略探讨[J].文理导航：教学研究与实践，2014（05）：1125-1126.