会计技能大赛影响下对《会计电算化》课程改革的思考

李峰

摘要：本文从每年教育部牵头组织的全国高职高专技能大赛的会计技能赛项入手，概述了如今大赛的内容，核分点;以及各所院校学生成绩的总体分析;从而提出《会计电算化》课程传统的教学现状无法满足如今技能大赛的需求，最后总结出如果想提升学生在会计技能大赛中的战果，就必须对《会计电算化》课程进行改革，并建议了改革的具体举措。

关键词：会计技能大赛;会计电算化;课程改革

一、会计技能大赛的比赛现状

从2008年大赛举办以来，由教育部牵头组织，联合36家部委单位共同主办的全国职业院校技能大赛每年都在全国19个分赛区轰轰烈烈的开展，各省市都积极响应，把组织院校技能大赛作为推动本省职业教育发展的一项重要举措。其中会计技能赛项更是从初始开始就一直存在至今，不断发展，不断改进，到如今2017年的会计技能大赛不仅考查了学生的会计职业素养，还考查了学生的会计职业能力，分为会计基本业务的处理能力和会计业务的信息化处理能力，其中涵盖了一个实际制造企业会计基础、出纳业务操作、企业财务会计、成本计算与分析、税费的计算与申报、财经法规与会计职业道德、企业财务管理、管理会计、会计综合实训、企业会计制度设计等全部相关的会计业务和信息化的处理。整个大赛分为两个阶段，第一阶段，基本手工业务处理3个小时，四个学生联合完成，体现了团队的配合和协作。第二阶段，会计业务信息化处理部分3个小时，由四个学生独立完成一套涉及系统初始化、日常经济业务处理和财务报表贬值、财务分析、成本分析的全部内容。（见表1、表2）

二、学生参加技能大赛的结果分析

可以说大赛对学生的素质素养要求都很高，而且通过大赛，也可以检验高职院校会计专业对学生的培养成果，从而可以引领、促进专业建设，教学改革，最终服务产业发展，激发和调动行业企业关注，促进产教融合，提升高职院校会计专业的人才培养水平。职业院校对技能大赛选手的选拔，培养及参赛都投入了很大的精力，也寄予了很大的希望，但实际参赛结果往往并不能让人满意。究其原因，主要有两个方面，首先，学生的业务知识不过关，基本的手工业务处理往往手忙脚乱，无法按时完成，团队协作不默契，并没有对彼此业务流程做到熟记于心。其次，信息化处理部分基本无法全部做完，电脑操作不够熟练，凭证生成，报表生成容易出现错误，导致财务成本分析无法继续。如今的会计技能大赛已经是职业院校检验学生培养标准的常态化体现，可是效果令人堪忧，最终还是归咎到会计专业《会计电算化》的课程改革不到位，现今传统的教学模式，教学内容，教材，教学设施无法满足大赛要求，时代企业的真正需求，因此，急需改革势在必行。

三、《会计电算化》课程传统的教学现状

（一）教学模式无法满足需求

如今的《会计电算化》课程仍然以教师教学讲解，演示，学生操练为主，以一班50人为例，教师在讲台讲解，投影演示，操作步骤繁杂，学生在课堂短时间并不能完全记忆并熟练操作，课下又没有合适的软硬件来练习，导致学生即学即忘，教学效果根本无法满足需求。

（二）教学使用软件无法与大赛匹配

教学使用财务软件更新延迟严重，往往从向学校申请到审批通过，政府采购，安装使用，至少需要一个学期左右，又不能每年都更新，一套软件最起码的使用期在两年以上，有些财政紧张的学校更是使用长达3-5年。可会计技能大赛使用的财务软件几乎年年更新，用的是最新的最全面的，这就导致了学生信息不对称，练习和比赛的软件往往会有差别，这也是比赛失利的重要原因。

（三）教材落后与软件操作不配

会计技能大赛的会计信息化操作部分对软件的熟悉，熟练至关重要，可是往往教材落后，跟不上软件的更新，毕竟从软件投入使用，教师掌握并编写教材，出版印刷，中间环节至少半年以上，再到学校采购，学生学习使用，就需要更多的时间，这样根本无法满足大赛的及时需求。

（四）教师培训跟不上大赛步伐

会计技能大赛的指导教师是决定大赛是否能成功的重要环节，可是大赛内容如果教师都无法学会掌握，又如何去指导学生呢？尤其是如果这个大赛始终是一位老师指导，那么他对于这个软件的使用会非常熟悉和了解，哪怕更新换了版本仍然可以熟练操作并指导讲解。但很多学校指导大赛的老师实施的是轮流制，也就是每年人员都不相同，这就导致了，每年教师都要重新学习，去适应新款软件的各个环节，然后再去教导学生，这就造成时间的大量浪费，那么学生选拔，指导，培养的时间就更少了，效果自然更差。

（五）学生积极性不高，自主能动性差

由于现在高职高专的招生以单招为主，学生的整体文化素质有所下降，当课程讲解枯燥无味时，他们就会失去对课程的兴趣，从而并不主动去学习。再加上业务处理操作难度较大，多次失败更会打败他们的自信心，从而更容易知难而退。那么对于老师来说，上课如何能吸引学生的兴趣，让他们真心投入去自主学习，变成最重要的课堂问题。因为大赛每一项都需要连续操作3个小时，十分考察学生的耐心，细心，头脑还需要时刻保持清醒。在手工版块中，还必须考虑团队协作，大局观念。那么日常教学也需要以此为出发点，培养学生的团队意识，真正投入到训练中。

四、会计技能大赛影响《会计电算化》课程改革的思考

如果想在技能大赛中胜出，所有的环节都必须及时更新，并且最终体现在学生的操练上。首先，学校的软件要更新及时与比赛使用软件一致，教师的指导教材要和软件配套;其次，教师要定期去参加软件公司的操作培训;同时，软件公司要每年多次举办这样的操作培训和研讨会，来让老师们的知识体系能跟上软件的使用;最后，学生从开始学习《财务会计》等课程的实训过程中就要將技能大赛的手工题型加以引用练习，这样才能当真正面对大赛时，能做到得心应手。

（一）日常教学模式的改革

由于会计大赛内容过多，时间过少，因此日常教学必须在确保业务知识正确，凭证科目准确的基础之上，让学生重点训练操作，反复练习，加强快捷键等功能的使用。建议日常教学与会计技能大赛的培训相结合，分阶段进行。第一阶段，运用20学时左右，让学生熟悉学会系统操作的主要模块，也就是技能大赛操作所需的那些模块。第二阶段，运用30学时左右，让学生进行单个模块的强化训练，从系统初始化开始，一个个的练，多次，反复，直到熟练的，完全准确的操作。第三个阶段，运用30到40个学时进行综合模拟实训练习，分团队，扮角色，教师扮演企业外机构，让学生进行实景模拟，将所有的模块都融合在一起，这样才能更加吃透每一个环节，每一个细节。

（二）教學使用软件及时更新

建议学校到系部领导能对比赛高度重视，在每年比赛培训前都要趁早和软件公司沟通，购买安装调试软件，确保学生培训时可以使用和比赛一致的软件来操作，这样最起码在起点上能让学生不输，有了充足的时间，必备的硬件基础，这样学生才能做到和比赛匹配，培训才有效果，比赛才有好的成绩。

（三）指导教师适时编写教材

由于学校安排的指导老师可能年年不同，因此，建议每年的指导老师都能根据自己的指导经验，感受来编写适合培训学生参加比赛的教材，可以是非正规的自编教材，至少也可以让下一位指导老师有章可循，在前辈们的基础之上再来指导学生，那么肯定事半功倍。同时，也有了一定的传帮带效果。这些教材材料的编写必须及时，最好在这届比赛完毕就能撰写，出稿，让下一位老师看到感受到这次比赛的所有内容，时间节点很重要，同时，学校也要提前做好计划，确定下一位指导老师，从而才能更早的让指导老师投入比赛，选拔培训合适的参赛学生。

（四）师资培训到位

这里的师资培训主要指的是软件公司对下一次比赛使用软件的操作培训。由于每年比赛使用软件都会有更新，甚至是大规模的升级换代，那么就需要指导老师提前去掌握这些软件的操作内容和操作方法。拿用友新道公司来说，他们每年至少有两次这样的培训，一次是在暑假，一次是在寒假。同时，在比赛后，即5-6月份，就会有一次关于这次比赛的赛后研讨会;在第二年赛前，即前一年的11-12月份也会有一次关于下次比赛的赛前研讨说明会。这些都需要指导老师能够参加，并加以总结，从而才能更尽早的指导学生适应更新内容，改变操作方法，也确保下次比赛能有更好的突破。

（五）改变教学方法

建议学生采取团队式引导式教学，即把学生分为若干个团队，每个团队为一个单位，进行课堂学习和软件的操练，并长期进行整体业务的训练。教师充当银行、审计、税务等企业外部门的角色。让各个团队进行PK，按照他们业务处理的效率、准确度、团队协作的意识素养作为整体的考核标准，即从开始上课就要传输给学生们比赛的理念和模式，从而能够各司其职，了解彼此岗位的工作内容和职责所在。一轮教学、训练完毕之后再把团队成员轮岗，让他们四个岗位全部都弄懂，掌握透彻。教师主要起到指导、引导的作用，当学生遇到问题时，尽量自行摸索、讨论、解决，教师可以提示，这样更能引发学生的自主能动性，让他们主动去学习，去操练。只有真心的投入，最终才能在大赛中取得好的成绩。

（作者单位：河南工业职业技术学院）