小学生习作教学经验点滴

师金花

摘要：写作的意义，不仅仅在于记叙和记录，更在于表达与传递，以手写心。当今，有太多的小学生害怕写作，逃避写作，要么咬着笔杆无从下笔，要么三下两除二刷刷写完，敷衍了事，仅仅将写作作为一项任务。如何引导学生正确对待作文，让他们真正喜欢作文，是提高语文教学质量的关键一步。

关键词：小学生习作阅读生活讲评

在小学教学中，作文这一块一向是教学的重点，而且很容易陷入“学生怕写，老师怕改”的尴尬境地。但是，作文是语文教学框架中的重要组成部分，也是学生综合素质、文化素质的标识。因此，教师必须重视写作这一方面，要让学生重视作文，乐于写作。如何改变如今学生不愿提笔的现状？我觉得应该从以下几个方面着手。

一、习作的源泉来自于生活

一是要用心体会生活，创作来源于灵感，灵感来源于生活。“文学贵为有感而发，缘事而发”，这句话简单一点说，也就是文章是源于生活的。小学生在写作时，抓耳挠腮，左顾右盼，却还是写不出几个字，就是因为他们没有写作的素材。而这份素材恰恰来源于生活，要激发学生对于日常生活的联想，形成生活的积淀，累积文学素养。生活，恰似一个大炼炉，炼炉里有杂质，也有精华。而写作恰似一个漏斗，漏掉生活的杂质，提炼剩下的精华。作文里留下的是生活的智慧与感动。学生们存在的问题就是忽略最纯的精华，不知道该写什么。所以，作为教师，我们要有意识地让他们把一天的经历回忆，记录，并稍作升华。哪怕是上课因与同学说话而被老师批评，也可以通过一系列的动作描写、心理描写、语言描写让文章变得有血有肉起来。

二、阅读丰富学生的习作素材

二是多多阅读，积累素材。当今社会上，有大量优秀的书籍，例如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等国学经典，也有《安徒生童话》、《海底两万里》等外国经典读物，里面的遣词造句、缀词成篇都十分巧妙，内容生动，富有教育意义。针对一些优秀的小学作文，老师也需引导学生多看一些适合他们年龄、阅历的书籍，并让他们随身带上一个个小本子，用以摘抄那些好词佳句。还可以在班级上建立一个读书角，鼓励学生把已经阅读过并且闲置的书籍拿来与同学分享。也可以在一周中的固定课时上，让学生们走上讲台，分享自己的阅读心得，向其他的同学展示自己積累的好词佳句。

三、讲评激发学生习作兴趣

三是作文讲评。讲评也是教学方式的一种，通过讲评优秀的作文，分析文章的整体结构，勾画出优美段落，让学生们从中汲取写作经验，学习其中的篇章结构，遣词造句，发现自己写作的不足。更关键的是师生同评。现代教育飞速发展，教学方式也应与时俱进，需要更加注重课堂上的互动，不光光是老师主讲，也要让学生们主动出来发言、论述，师生间形成平等、友好的关系。在作文讲评时，让同学们以小组为单位，从文章的内容、语言、布局谋篇、中心思想等进行分析、讨论。老师可以适当地提出疑问，抛出问题，以此把课堂让给学生，让学生们有机会展示自我并表述自己的观点，接受小组不同的意见。这样既能培养团结合作意识，又能活跃课堂气氛，让学生们滋生写作兴趣。

最后一点便是加强训练。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，熟能生巧的作用便在此。要想提高小学生的写作能力，并让他们从写作中获得自信，便少不了大量的训练。在这一环节上，要遵循循序渐进的原则，先把遣词造句的功底打扎实，再来加强表达能力和写作技巧，以及对语言、思想的综合运用能力。要坚持先易后难，并在每一步指出学生的不足，还要注重他们的进步，进行激励，一步一步加大写作练习。

总之，方法在精不在多，每个教师需根据自己的教学情况探索出适合自己的教学方法，让学生在作文这一块产生兴趣，不把作文仅当作任务，而是乐于写作。

参考文献

[1] 周正梅.激发学生写作热情的一种尝试[J].语文教学与研究，2008年23期.

[2] 国薇.突破作文教学的瓶颈[J].辽宁教育行政学院学报.

[3] 《新课程标准》.