浅谈小学语文作业的优化

吕雪梅

摘要：作业是课堂教学的延续，是教学工作的一个重要组成部分。一份好的作业，不但能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣和创新精神，而且能满足不同学生的个性发展的需要。

关键词：小学语文；教学；作业；设计

目前，许多小学教师布置给学生的语文课堂作业，都存在以下问题：量多，只有少数学生能在规定的时间内较好完成，大部分只能勉强完成，作业质量很难保证；单一，形式单一的作业，乏味、枯燥、激发不起学习兴趣，学生应付了事；重复，如机械操作，很多劳动是无效的，挤占学生大量的课余时间。这些都不利于学生身心的发展，极大地伤害了学生的学习积极性和主动性。为提高学生素质，我从以下几个方面积极改进作业设计，取得了一定成效。

一、作业设计要简明

小学语文课外作业设计要突出重点，不要面面俱到。作业要围绕每个单元的教学重点及课文的教学重点来进行设计，要着重解决学生学习中存在的薄弱问题，要减少题量，使习题少而精。其次，小学语文课外作业设计要改革题型，尽量使习题的要求、题意简洁明了，不能用偏题、怪题、难题来为难学生，要让学生把精力用在听说读写的语文实践活动上，而不是用在理解题意、猜测题意上。

二、设计多元化作業，让学生多种感官得到体验

作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业。让学生在作业的时候以复述、画图、表演、查资料，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以听、说、看、摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。

三、设计多层次作业，让学生差异性得到尊重

我们的教育对象具有极大的差异性。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些"差生"易学、乐学，另一方面也解决了他们"吃不了"的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了"吃不饱"的问题。

四、提高语文作业的趣味性，激发学生的学习兴趣

传统应试教育中的语文作业设计，往往只是单一的将作业当作课堂教学的补充，作业内容限制于教学课堂中的知识点，没有与学生的实际生活产生直接的联系和互动，并且作业设计过于形式化，通常只是拷贝教材中的例题或者一味要求学生对教材中的生字进行抄写。久而久之，学生对课后作业失去兴趣，盲目的完成作业只是为了敷衍教师，学生即使完成了作业也无法得到实质性的提高，这与新课标的要求形成了鲜明的反差。因此，在新课程改革背景下，实施小学语文作业的设计工作，首先需要将作业与学生的实际生活形成良好的互动和联系，使学生能够对作业产生兴趣从而引发学生的探索欲望，使学生在完成作业的过程中充分体会到发现问题、解决问题的成就感和乐趣，启发其创意思维、锻炼其知识运用的技巧性。不仅如此，教师还应该精心设计语文作业的知识重、难点，延伸教材中的知识架构并且有效扩展知识内容，使学生在完成作业过程中加强语文知识水平，实现语文作业的价值。譬如，设计小学古诗课程的作业时，教师可以在课堂中充分为学生讲解该古诗的含义，引导学生进行古诗的背诵，加深学生对古诗的理解和印象，同时要求学生在课后将古诗改编成故事形式，用作文的形式表达出来。这样一来，不仅能够加深学生对教材的理解和应用能力，通过故事改编再现的形式还能够成分锻炼学生的语言表达能力，提高学生的语文实践能力和应用能力。

五、作业的评价应多元化

①从批改走向对话，架起师生心灵的桥梁。如同世上没有两片相同的树叶一样，我们面对的学生也没有完全相同的心理倾向，更没有相同的智力，他们拥有各自独特的学习风格。反映在作业活动中，不管学生如何努力，他们都将做出水平各异的作业来。对错、好坏、是否工整都是客观存在的；没有学生会真正故意地制造错误。学生存在这些差异，需要老师精心呵护和弥补，所以教师在批改作业时，请写上你的微笑、你的赞赏、你的鼓励，你的批判？？同时也可以让学生也写上类似的话语。这时的作业本才真正成了师生沟通思想、交流感情、探讨生活、教学相长的工具。②评价方式的多元。要打破单一的分数、等级评价方式，形式要活泼多样。如短语评价、图表符号评价、表情评价等，还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查评估作业。③评价层面的多元。我们要从知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观等方面对学生的作业进行综合评价。④评价承担者的多元。教师要把评价权交给学生、家长，要注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，加强学生自我评价和相互评价。

综上所说，小学语文布置作业亟待改革，这一改革应以师生树立正确观念为前提，以学生自主为原则，以学生养成良好学习习惯为基础，兼顾课内与课外，特别重视阅读，这样语文课外作业就能真正成为学生学习语文的过程，成为学生发展的过程。趣味性、实践性、开放性的作业正好满足了学生自主创新潜能的释放，也许一时看不出成效，但所谓“随风潜入夜，润物细无声。”

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