体验式教学法在创业教育课堂中的应用反思

张婧+高鑫

【摘 要】本文通过创业教育课程中“成功创办企业的决定性因素”教学实例，比较体验式教学法与传统教学法在教学效果方面的不同之处，突出在使用体验式教学法的课堂中，学生的学习热情高涨，参与度明显提高，课堂教学效果得到有效提升，有助于学生对课堂知识的掌握更加深刻，对知识点的理解加深，既能增强学生的学习兴趣，也能提高教师的课堂教学质量，督促教师不断创新教学方法，提升教学能力。

【关键词】体验式教学法；创业教育；教学实践

自国家号召“万众创新、大众创业”，创业教育被高校设置为必修科目，得到了广泛的重视。创业教育教学方法也多种多样，各高校不断探索与改进。若采用恰当的教学方法，会有效提升课堂教学质量，因此教学方法一直是教师关注的话题。然而传统的创业教育课堂中，理论课注重概念的理解记忆，学生对于从未接触过的创业理论及创业过程概念模糊，记忆困难，难以与后期开设的实践课程相结合，致使教学质量受到影响。

体验式教学法是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情景和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感，生成意义的教学观和教学形式。体验式教学法是着重体验感，在实践中检验操作结果，激发学生的学习兴趣。

一、体验式教学法在创业教育课堂的实践

1.教学构思

本课的教学内容为创业基础教育中“成功创办小企业的决定性因素”一节，要求学生能够识别和描述成功创办企业的决定性因素，能够评估自己是否准备就绪，是否适合在商业中冒险。结合体验式教学法，课堂教学流程设计如下图：

2.教学实践

为了更好的突出体验式教学法的课堂效果，选取了本堂课中核心教学任务的教学过程与传统型教学方法做对比，将教师的教学过程、学生的理解程度及教学效果进行呈现和剖析。（A教师采用传统讲授式教学法，B教师采用体验式教学法）

[案例一]

A教师将MAIR模型的分解图呈现在教学课件中，学生看课件的同时教师分别讲解“动机和决心”、“想法和市场”、“资源”、“能力”四部分的定义及内涵。讲解结束后呈现另一张PPT，列有众多词汇，教师带领学生依次分析所列出的词汇是否属于成功创办小企业的决定性因素，并将其正确归类到上述四部分中。

[案例二]

B教师运用“头脑风暴”，鼓励每名学生列出一条自认为属于成功创办企业决定性因素的词汇，记录在活页挂纸上。继而呈现MAIR模型的分解图，进行讲解，并鼓励学生根据教师的讲解，将记录的词汇归类到“动机和决心”、“想法和市场”、“资源”、“能力”四部分下。将学生分成小组，拟定创业想法，由小组成员合作讨论创办该企业所必需的资源，每个小组选出一名代表陈述讨论成果，此过程中其他同学可提出疑问和建议，分享结束后由全班投票评选出创业方案最完善的小组，给予鼓励。最后由教师进行本堂课重点知识的总结。

二、體验式教学法应用的成效与反思

1.成效

通过两堂采用不同教学方式的课程案例对比，可以明显看出体验式教学法下的课堂更加活跃，学生的学习兴趣更为高涨。学生通过自身参与体验，一方面在实践中学习知识点，吸收和掌握的程度得到明显提升，一方面每名学生在学习过程中都拥有与其他同学交流、分享的机会，打破了传统课堂中个别学生有机会回答问题的模式，有效提高了学生的参与性。

2.反思

（1）体验式教学法可广泛推广。本学期的教学实践结果表明，体验式教学法不仅适用于创业教育，其他学科如语言学、建筑学、管理学、医学等众多学科领域均可以引入。教学课堂由教师强制性灌输转变为学生在亲身体验、活动中收获知识，将极大程度的提高学生的学习质量，且能得到学生的广泛认可。此项教学方法运用成熟后，将面向校内其他学科进行推广。

（2）实践操作对教师自身素质提出要求。体验式教学法的意义在于由学生担当课堂的主要角色，亲身体验、思考、总结学习过程，教师的角色转变为引导者，主要负责引出主题、控制活动流程、总结重点知识。纵观整个教学过程，教师需要讲授、解释的环节大幅度减少，看似对教师专业素养的要求有所降低。实际上，体验式课堂并非仅为达到气氛活跃、讨论热烈的目的，教师在课程教学中需做到灵活应变、掌控全局、妥善把控学生参与教学流程、适时引导与总结，对教师的整体素质较传统课堂要求更高。因此，教师在运用体验式教学法的过程中需不断提升个人综合能力。

（3）教学方法运用需适度。在任何课程体系中运用体验式教学法，都不可能适合所有的教学内容，体验式教学法不应机械性植入课堂教学中，教师应当选取具有操作性的教学内容来实施体验式教学，同时在实践中为不同的教学内容探索其相应的教学方法。

参考文献：

[1]成华，袁志钟.体验式教学法在教学实践中的应用.[J].中国电力教育，2012（12）.

[2]谢文.体验式教学法对国内创业教育的启示探析.[J].改革与开放，2013（11）.

[3]金欢.体验式教学法在教学实践中的应用研究.[J].生物技术世界，2015（01）.

作者简介：

张婧，青岛理工大学（临沂）学生工作部。

高鑫，青岛理工大学（临沂）机电工程系。