活动中学数学，其乐无穷

曾凤清

摘 要 《数学课程标准》明确提出“数学教材趋向现实化、生活化，要让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学”。可见实践活动对培养新一代的创新能力有着非常重要的作用。

关键词 数学 活动 动手实践

《课程标准》中明确提出：“有效的數学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式。”对于动作、形象占优势的小学生来说，听过了就容易忘记，看过了就容易记忆，做过了就容易理解。他们最深刻的体验莫过于自己的双手实践过的事物。“动手实践，小组合作探究”是学习数学的重要方式。因此，在数学课堂中，我十分注重让学生自己动手，亲身体验，在活动中学数学，用数学，体验乐趣，获取知识。

1在动手实践中发现新知

创设一个生动的学习环境，可以激起学生的新鲜感和求知欲，使他们对学习情不自禁的注入自己的热情，从而积极主动的参与到学习活动中，在轻松愉快的环境中学习，达到更好的教学效果。创设情景让学生动手实践，是指学生在教师的指导下，通过操作、观察、思考、猜测、验证等活动获得感性经验，在实践中体验学数学的乐趣，从而主动去学数学。教学中，将抽象的数学知识设计成看得见，摸得着的活动，能使学生对抽象的知识获得清晰的认识和理解。

如：在教学一年级《认识图形》时，我让学生把七巧板带到课堂来，在新授前，我设计了如下的活动：

（1）拼一拼。在规定的时间内，同桌合作拼出自己喜欢的图案，并说说用了哪些形状的板块。

（2）摸一摸。动手摸这些物体的面，亲身感受它的特点。

（3）描一描。把物体放在纸上，用笔沿着它的边描画出它的面。

（4）猜一猜。猜猜这些图形叫什么名字。

（5）找一找。在日常生活中寻找出这样形状的物体。

（6）围一围。用小棒围出这些图形。

（7）说一说。让学生说说从自己围的图形中发现了什么。

通过以上几个环节的操作，学生对长方形、正方形、三角形的特点逐渐有了清晰的认识。所以在课堂上我们老师要充分发挥动手做的作用，引导他们在做中学，做中悟，让学生在动手实践中发现新知，从活动中发现数学的多姿多彩，其乐无穷。

2在动手实践中理解新知

小学生具有好奇、好动、好胜的心理特点，针对这一特点，让每个学生都能参与操作，独立思考，不仅训练了学生的实践能力，而且使学生从多方面获取知识，并深刻理解新知。

如在教学《轴对称图形》时，为了使学生对轴对称图形、对称轴的概念有更进一步的理解。我引导学生动手剪、折、贴，用眼观察，动脑思考来理解这个概念。我这样组织：（1）让学生拿出收集的对称图形，如：昆虫、树叶、图片、剪纸等进行展览，看一看，评一评。（2）规定时间内比赛剪出对称的图案，评出最美的图案。（3）各小组发给空白的大头像，让学生贴上五官，使人头像变成轴对称图形。（4）说说生活中轴对称图形的例子，并说出它的对称轴。学生在活动中理解了“轴对称图形”这个抽象的知识。寓知识于活动，化抽象为具体，激发学生积极主动学习，数学教学自然就事半功倍了。让学生真正体会“学数学，其乐无穷；用数学，无处不在；爱数学，受益终身”，在探索数学的道路上永远无止境。

3在动手实践中巩固新知

皮亚杰说过：“动作性的活动对儿童理解空间观念，具有无比巨大的重要性。”可见教师讲解百遍都还不如学生实践一遍。数学知识产生于生产、生活，并运用于生产、生活。在教学中，我尽量给学生提供人人参与，动手实践的机会，通过活动让他们学会知识，并用知识解决问题。

比如：在教学《长方形、正方形面积公式》时，在学生初步掌握了长方形、正方形的面积公式后，为了巩固知识，学以致用，我设计了这样的问题情境导入活动。师：“同学们对长方形、正方形的面积计算已经很熟练了。那么，我们学校打算新增一些教学设备，你能告诉木匠伯伯它们的长、宽和面积吗？”甲说：“我想告诉他黑板的。”乙说：“我想告诉他窗户的。”……针对学生的回答，我采取同桌合作，实际测量，汇报情况的策略。同学们纷纷拿出准备好的米尺、卷尺、绳子等工具，开始测量，量窗、量门、量黑板……量的量，计的计，算的算，乱中有序。最后汇报各组情况，交流感受。学习数学变成一个生动活泼而又富有创造意义的过程，学生在玩中学，学中玩，掌握了所学知识，并结合实际活动加深了理解，让学生感受到数学就在身边，生活离不开数学。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”总之，数学课堂不是封闭的知识集中训练营，也不是单纯的知识灌输地，而是学生自主学习，实践创新的摇篮。教师和学生如能“钻”进教材，“跳”出课本，“走”进生活，动手实践，勇于创新，小学数学教学质量将大大提高。我从来就坚信，不管什么事情，只要能让学生对其发生浓厚的兴趣，他们就能体验到其中的乐趣。学习数学也是如此，只要我们能够千方百计地让学生多动手、动脑，让他们感受到数学是一门有趣的学科，他们就一定会体验到：学数学，真的是其乐无穷。

参考文献

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[2] 张美玲，陈家健，李悦萍.让学生成为数学课堂活动与展示的主体——杜郎口中学数学合作学习模式探析[J]，网络财富，2010-11-23.

[3] 赵继源.中学数学教师教育科研与学术活动状况的调查研究[J]，中小学教师培训，2005-08-15.