提高小学数学小组合作学习的有效策略

丁雅虹

摘 要 小组合作是一种新型的教学模式，它能够最大限度提升小学生的学习能动性，促使其主动参与学习活动，同时，小组合作也强化了课堂中生生交流与师生交流，实现了课堂信息有效传递。在小学数学课堂引入小学合作学习模式，既活跃了课堂氛围，又能够保障课堂教学有效性，一举多得。因此作为当代小学数学教师，应该充分借助小组合作学习法，使其更好的为教育教学服务。

关键词 小组合作 小学数学 应用

小学是奠定学生数学基础，激发学生数学学习兴趣的关键阶段，此时，数学教师应该充分利用小学学习合作的教学模式，通过教师与学生、学生与学生之间的交流合作，丰富数学课堂教学内容，拓展学生思维，激发学生数学学习潜能，使其对数学知识产生浓厚的兴趣，进而推动我国小学数学教学的改革与创新。

1构建合理合作学习小组

1.1科学确定小组人数

一般来说，每个小组人数确定为4-6人为标准。

1.2根据个体差异分小组

小学生学习能力不同，理解和消化知识的能力也不同，教师编制小组的时候。应该保障每个小组中都有强、中、弱不同层次的学生，这样既能够做到公平、平等，有能够实现优秀资源的合理利用，优等生能够带动后进生一同进步。

比如：在新学期开始一周左右根据对学生的初步观察，就可进行合作学习小组的编排，根据班级的总人数每个小组以4人为标准，个别组5人或3人，每组中男女各一半，每组尽量要有一个组织能力或学习能力或理解能力较强的人，通过一段时间的合作学习和细致观察，组与组之间的成员再进行适当的调整，尽量让组与组之间的综合学习能力均衡。

1.3明确小组成员责任人物

确定合理机制、调整合作体系显得尤为重要。合作前就要分好工，合作中既要各尽其责，又要灵活互补。比如：“简单统计”，教材要求学生把混合在一起的许多水果图片剪下后，按水果名称的不同进行分类，然后贴在或问在条形格子上，制成简单的条形统计图。在讲清楚要完成的学习任务后，就请一个小组长介绍他们小组的具体分工。组长说：“会用剪刀的小华和丽丽先剪下图片，小明进行分类，我来往条形格子上粘贴，如果谁要慢我们就帮他。”听了这个小组的分工计划，其他小组也纷纷效仿，或更具匠心。

2积极引导学生合作学习

随着新课改的完成，小学时期数学课堂不仅要教给学生一些数学知识，还应该培养学生合作学习的能力，这也是学生在未来发展中所必须的一种能力。数学教师在教学的过程中应该意识到这个教学目标，进而使得学生能够具备合作学习能力。教师在数学课堂中可以引导学生逐步的养成合作学习的习惯，进而使得学生能够具备合作学习的能力。教师还应该让学生明白合作学习的重要性以及对其的重要影响，使得学生能够形成一种合作学习的意识。

比如：教师在教学生学习多边形的面积计算时，将学生们根据学习情况进行分组，每一个小组都均匀，然后让学生根据自己已经学过的数学内容在小组中就平行四边形的面积计算公式进行讨论交流，在这个过程中学生能够纷纷发言，将自己的想法表达出来，教师还可以指导每一个小组选出一名组长，然后带着整个组进行讨论，在学生们没有讨论出方法时，教师可以引导学生们从长方形的面积计算入手。学生在小组中通过讨论和实际动手，就能够很快的发现平行四边形面积的计算公式，进而能够得到结论，学生在这个过程中不仅感受到学习数学的快乐，还能够对数学学习提高自信心，最终使得学生养成合作意识。

3教师适时参与，调控学习过程

虽然在新课改之后，学生成为课堂中的主体，但是这并不是表明教师不具有重要的地位，教师作为一名课堂引导着，应该将自己的作用充分的发挥出来，在学生讨论的過程中适时地指导，使得学生能够在正确的方向上进行数学问题的探索。

比如：教师在教学生学习小数的加法和减法的时候，可以利用学生比较熟悉的买东西生活案例，不仅能够吸引学生的目光，还能够使得学生更容易理解，通过案例能够得到1.2+2.31=3.51、3.51-1.2=2.31这两个式子之后，教师可以让学生们进入小组讨论找到小数的运算规律，并且列出相应的计算竖式，这时候学生们都会从个位开始对齐，进而进行计算，但是却得不到正确的计算方法，教师这时候就应该给学生进行指导，引导学生除了从个位对其之外，应该关注这是小数计算，是不是应该从小数点入手呢？学生在小组内交流之后，就会将竖式进行修改，进而以小数点为中心，将式子重新列出，这时候式子不仅看起来很顺眼，计算之后也能够得到正确的答案。教师这种教学方法不仅能够促进学生思维的开发和探索，还能够提高学生学习数学的信心，使得课堂的气氛能够被活跃起来。

总之，合作教学是一种提高师生交流，提升教学效率的有效教学手段，在教学中，教师应该将新课改中提出的新要求和新目标融入到教学中，使得学生借助小组合作学习能够更加进步，最终能够成为一名社会需要的人才。

参考文献

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