关于加强初中班级管理的几点建议

温显辉

摘要：本文主要以穿插实例的方式着重讨论初中班级管理的方式方法，分析现代中学生在班级存在的问题，并深入解析现代教育对中学生的影响及作用。强调科学管理、人性化管理的现代教育理论，并给出相应建议以及具体实施办法。结合实际对班级管理的具体方法加以深究，并期待通过本文，能够给更多的教师启迪，提高现代中学生班级的管理水平。

关键词：初中班级管理；自我反省；以人为本

一、初中班级管理的重要性及主要问题分析

1、初中班级管理的重要性分析。在素质教育及现代应试教育的大环境下，我们应真正重视初中生的管理问题。如学生在班级的生活状况、学生在班级是否服从组织者的管理、整个班级是否具有一定的团队合作精神等等，这些看似与学生学习成绩无关的，却与学生的成长、身心健康有着密不可分的关系。曾经有一名学生，他在班级的学习成绩也是颇为优秀，可能在一个老式的角度看来，他是一个安分守己，令老师十分省心的一个孩子，可是突然就发生了校园暴力，这名学生与另一名学生在校外逗留并打起了群架，这名学生不但不是被害者，还是这起校园暴的主要人物。事后问其原因，令老师和学校都颇感震惊，其实这名学生开始的时候是受害者，经常受到那名学生的那名被打学生的威胁及恐吓。因这件事情老师疏于管理，其他同学也不敢声张，导致那名学生一直都默默忍受着这个年龄本不该承受的巨大心里压力。随后，他便也开始学会了以暴制暴，开始进行校园暴力，以此来缓解发生在自己身上的危机。最后发生了令双方两败俱伤的结局。

2、初中班级管理的主要问题分析。由于固有的传统教育模式已植根学生的心中，故而对学生的智育颇为重视，从而忽略了学生的德育，这是我们都有目共睹的，虽然现代教育体系已经推出素质教育、人性化教育的理论，但是在落实方面还是差强人意。在班级管理中，教师经常会努力的树立起自己在班级的权威以及威严的形象。学生对老师仅仅因为畏惧才表现出一副崇敬的样子，而教师往往也善于把这种尊敬当成了真相，其实学生也好、老师也好，都是在进行一种自我欺骗的状态。教师从而没有建立起良好的班级制度，使班级成为了一盘散沙。这影响的不仅仅是学生的学习成绩、生活质量，更多的是对将来走向人生的极大影响。[1]

二、初中管理方法的实施

1、“自我反省”管理模式。学生家长、学生本人、任课老师围绕如何促进学生的健康成长而展开讨论，是“自我反省”班级管理模式的主要特点。通过学生家长对于学生在家的反馈、老师在学校的反馈、学生的自我认识可以使学生达到“自我反省”的教学目的。通过“自我反省”的教学模式，可以使学生达到自我认识、自我反省、自我改进。

班主任反省。主要包括：班级存在的问题、各科教学调控、班委工作的情况、对每个学生的基本评价、成功管理事例和经验、家校联系的落实，以及每一阶段班级工作的重心。家长反省。主要包括：家长在教育孩子过程中的成功的经验和失败的教训、对自己孩子的客观评价，家长在教育孩子的过程中应注意的事项、应及时解决的问题等。任课老师反省。主要包括：对班主任的建议、每个学生努力的方向、教学中的乐趣与苦恼、与学生交流的记录、本学科教学中的问题及改进思路、教学反馈等。学生反省。主要包括：對自己一周的为人、生活、学习等情况进行反省、学生每个周末写一百字左右的反省笔记、取得的成绩、存在的不足、忧虑的化解、心理的调整、努力的方向，以及班主任对班级管理的建议。每个角色都应努力反省自己身上的不足，寻求解决的办法，并且付诸实践。

2、激励管理模式。所谓激励管理模式，是指教师用各种手段获取学生在学习、生活中的不足，从缺点出发，激励并鼓励学生，使其激发出未发觉的潜能，从而实现教学目标。这种激励教育的目的，主要是在不破坏学生自尊心的情况下，使其本身主动要求进步，使学生不再自卑，这种模式也大大减少了因学生自卑心理而导致的校园暴力的发生。“激励教育模式”的主要实行方法有如下几点：

责任激励。责任感是人类社会与生俱来的天性，也是人与人之间进行相互判断，及自我判断的重要标准。责任感由情感出发，老师作为责任感的载体，应将这种责任感传递给学生，老师的责任不仅仅是教书，育人也尤为重要。在学生的成长过程中，老师应对学生的未来把关，尽到老师应尽的责任，对学生负责。

目标激励。学生在成长阶段时期，心智发育并不完全发育成熟，想法和做法在一定程度上尚未成熟，此时就需要老师指明人生方向和前进道路，在前进的道路中激励学生如何选择正确的目标，根据自身的经验、及学生的学习情况，与其共同制定学习目标和人生规划，如何用适合的方法促进学生的发展和成长。[2]

互动激励。学生在学习期间，必定会经历人生的迷茫和对未来的恐惧，此时就需要老师以师长的身份与学生共同前进，在面对现有的问题时，老师与学生共同商讨、共同解决、互相交换意见以及共同寻找问题的根源，从而逐渐培养学生的独立能力，得到均衡发展。集体与个人存在一种很微妙的关系，将这种微妙的关系更好的利用，是每一位教育工作者应该思考的问题，也是学生应该思考的问题，在此我举明一个例子：一位老师对学校即将开展的运动会进行运动员的选拔，这个班级有很多体育优秀的特长生，全班同学也将班级荣誉的希望寄托在这几名优秀的体育特长生身上，认为运动会应该与自己毫无关系，与班级荣誉也毫无关系。这名老师明白这其中的道理，并没有将其他学生置身事外，而是在接力跑步项目上，安排了对体育并不是很在行的同学与体育生进行合作，一开始这些不擅长体育的学生表示不理解，但是又不得不服从老师的安排。在运动会中，此项目的成绩算是并不突出，但是也绝不是末置位排名，但是很微妙的事情发生了，那几名并不是很擅长体育的同学在运动会后也在于同学谈论着自己在运动场上的想法与体会，并流露出了一种自信的神情，仿佛自己得到了第一名。从此这几名学生也经常参加体育活动，积极配合老师及学校下达的指示。

其实这个例子在我们现实的教学工作中机会繁多，只要用心加以利用。这种互动激励的教育模式将起到不同凡响的作用，每个学生的内心其实都是渴望成功、渴望有自我实现的价值的，所以我们应当利用这种心理。从根源上解决在班级管理上的漏洞。

三、结语

班级管理依旧是教育界的难题，但这些难题并不是无法解决的。我们需要从小事出发，从学生心理出发，不断击碎学生的心理障碍，让学生自信、积极向上的潜意识思想激发出来，从而实现初中班级的管理。

参考文献

[1] 储茂平. 关于初中班级管理的几点认识与做法 [J]. 西部素质教育 ， 2016， （22）： 3-5.

[2] 陶跟定. 关于初中班级管理模式的几点认识[J]. 成功（教育） ， 2013， （01）： 14-17.