如何在小学语文教学中融入社会主义核心价值观

马庆振

摘 要 小学教育阶段是学生正式接触基础教育的起始阶段，这一阶段教师帮助学生所树立的社会主义核心价值观念将会直接影响到学生今后的人生价值观念发展，所以教师应该对此予以高度的重视。本文探讨了如何将社会主义核心价值观融入小学语文教学的方法。

关键词 核心价值观 语文教学 小学价值观

0引言

语文课堂是对学生进行社会主义核心价值观教育的主要阵地。在小学，由于小学生仍处于形象思维为主的阶段，往往活泼好动、自制力差、注意力集中时间比较短。如果在课堂上对他们进行空洞的言行说教，非但无法起到道德洗礼、价值观培育的作用，还会遭到学生的排斥，导致不喜欢语文课。因此，语文老师必须了解学情，根据孩子特点，结合教材，让学生在快乐轻松的氛围中，润物无声般地受到社会主义核心价值观的滋养。

1社会主义核心价值观融入小学语文教学的内容选择

1.1培育理性社会交往能力，形成爱国自觉认同

教育需要培养具有爱国自觉认同、能够理性地参与社会交往的公民。社会主义核心价值观倡导的理性爱国不是无惧牺牲的口号，不是一己情感的发泄，更不是面对矛盾时情感的冲动，而是在一定情境下表现出的爱国情怀、在理性认知的基础上做出的道德判断和选择。小学语文教学有必要将社会主义核心价值观倡导的理性爱国认同化育在学生的学习成长中。教材中的历史伟人周恩来是有着理性社会交往能力的爱国榜样人物之一。他在解决个人利益和民族利益的矛盾时没有通过不理智的冲动行为对抗侵略者的欺蛮，而是在思考权衡后毅然做出“为中华之崛起而读书”的道德选择并自觉践行。他的行为背后蕴含了对国家命运的忧患认知，体现了理性的爱国自觉。因此，社会主义核心价值观教育要利好用教材中榜样人物身上的爱国精神，通过语文教学培育学生理性的社会交往能力，形成爱国自觉认同。

1.2孕育勤苦好学品行，促成人文科学精神的生长

教学不仅要传授科学文化知识，还有责任培养学生的学习兴趣，帮助其养成勤苦好学的态度品行。对比当下中小学教育，一味追求成绩的超越往往忽视了学生学习兴趣的培养。受经济社会的消极影响，有的学生甚至形成了学有所成为享乐的错误价值观。勤苦好学的精神传承受到了挑战。学生只有对学习充满兴趣才能养成勤苦好学的品行并促进人文科学精神的生成。小学语文教材选取有这样的榜样人物——不仅是具有高度责任感的时代楷模，他们身上更多的是爱岗敬业和勤苦好学的诚恳态度。这些正是社会主义核心价值观倡导的时代所需的人文科学精神品质。因此，小学语文教学应将这些榜样人物的精神品質渗透在教学活动中，给予学生认知上潜移默化的引导。

1.3彰显和谐文明气质，化育仁爱平实心灵

化育学生仁爱平实的美好心灵、彰显团结无私的和谐气质既是社会所需的文明风尚，也是中小学道德教育的重要内容。中华民族无数经典神话都充满仁爱思想、重视伦理道德、强调个人的责任等。经过历史长河的积淀，寓言神话已成为一种具有丰富精神内涵的文化载体。小学语文教材中颂扬人类实践活动的神话故事里就有象征仁爱担当的榜样英雄人物。比如《盘古开天地》中的盘古就有敢为天下先的社会责任感和仁爱担当的奉献精神。这些品质与社会主义核心价值观倡导的团结友爱、乐于奉献等有异曲同工之妙。因此，社会主义核心价值观渗透语文教学要关注学生平实仁爱心灵的塑造，利用神话英雄人物的榜样作用来促进这些美好品质在学生身上的内化教育，彰显和谐社会所提倡的文明气质。

2社会主义核心价值观融入小学语文教学的形式组织

2.1确立以问题为导向的互动型教学关系，培养学生认知的反思力

以问题为导向的互动式教学是教师“为了实现一定的教学任务，指导学生就教学中的某一问题相互启发、相互学习的教学方法”。教师根据教学内容提出具体问题让学生思考讨论。这种问题导向的互动型教学关系，摒弃了传统教学中老师将文章蕴含的价值观念直接灌输给学生的弊端，而是抓住学生的兴趣点并引导他们积极思考、各抒己见，体会教材中榜样人物道德行为背后的认知过程，丰富了学生的情感体验。因此，以问题为导向的互动型教学可以帮助学生提高问题反思能力，促进社会主义核心价值观内化于学生的认知发展过程中。

2.2确立以情境为纽带的主体性教学观念，提升学生寓思于做的行动力

社会主义核心价值观融入小学语文教学要求教师确立学生主体性的教学观念。通过创设情景实现学生的主动参与，从而有效提升其行动能力。当前中小学生的行动力是薄弱的，他们的思想和行动很多时候是脱层的，通常在实践中试图规避责任，缺乏积极性。因此，小学语文教学要加强情境为纽带的教学实践模式，将社会主义核心价值观的内涵渗透在学生的思与做中。此外，教师还可根据实际情况组织参观历史遗址或博物馆让学生身临其境地感受，从而有助于学生把意识中的思想化为现实中的行动力。

2.3确立以道德为原则的生活型教学过程，帮助学生树立良好的人生观

社会主义核心价值观教育与道德教育一脉相承，它并不是抽象的无法理解的，而是与实际生活不可分割，并且可以在日常生活中展现出来。传统的教学形式重在非生活化，理论知识的灌输使得学生无法理解高高在上的价值观念与日常实践活动有怎样的内在逻辑。生活型的道德教育“应符合儿童的实际生活需要和生活过程的秩序，让儿童在自身的生活过程中来获得道德体验、养成道德习惯，最终道德教育的目的应指向富有道德意义的生活”。小学语文教学要在以道德为原则的基础上，围绕生活实际经验展开教学，通过“接地气儿”的道理帮助学生树立良好的人生观。所以社会主义核心价值观教育应将以道德为原则的生活型教学组织形式融入语文教学活动中。

3社会主义核心价值观融入小学语文教学的路径

3.1拓展教学内容广度，校园文化活动引领学生走向丰富的世界

校园文化建设作为学校教育工作的重要组成部分，对学生汲取精神食粮、接受道德熏陶和促进身心健康发展有着不可替代的作用。小学语文教材中榜样人物所具有的优秀品质要通过更加多元的校园文化活动渗透到学生的思维认知中。因此我们需要拓展教学内容的广度，以教材中榜样人物所处的社会历史背景为依据，并结合人物的生命生活历程创设多元的校园文化活动，促使学生将榜样人物的精神品质加以内化。

3.2加强教学实践内化，丰富学生生命生活体验

社会主义核心价值观融入小学语文教学不仅要晓之以理、动之以情，更要注重教学实践对学生的内化作用，以生活实践为载体，丰富学生的生命体验。小学语文教学不仅肩负学生知识习得、技能提升的任务，还应帮助学生将知识活学活用，加强教学实践内化。小学生参加勤工俭学是丰富其生命生活体验，培养自强自律、艰苦奋斗等优秀品德的良好途径。

3.3注重教学结构联动，构建多元互补环境条件

当前区域局限下的课堂教学呈现出了知识机械化的传递与接收，学生难以将所学化为贴近生活的情感体验。因此，小学语文教学要注意课堂内外、教师的教与学生的学等教学结构的优化，在生命教育理念的指导下整合教学资源、为学生创设多元互补的环境条件，增进学生生命生活体验的完整性。生命化教育意味着育化学生生命感悟、提升其道德品性。课堂内与课堂外联动的教学结构探索是学生由学校道德认知建构向生活道德实践规范的延伸。教师应将学生生命个体的自我成长看作教育的基础。课堂内教师要采取多样的教学方法，运用辅助教学手段引导学生进行反思；课堂外鼓励学生参与社会实践，注重学生综合能力的均衡化培养，运用过程性评价方法给予学生激励性的反馈。总之，价值观来源于实践，最终要在实践中加以强化，通过多元互补的环境熏陶，学生的道德境界会随之提高，社会主义核心价值观的内涵才能真正内化传承于学生的生命成长中。

4结束语

综上所述，将社会主义核心价值观融入小学语文教学工作中是必要的。由于我国正属于社会主义发展时期，而社会主义核心价值观念作为指导我国社会发展最根本的原则和指导思想理应受到人们的广泛支持和维护，所以小学教师应该要积极的做好教育工作，以此不断为我国的社会主义事业发展做出有效贡献。

参考文献

[1] 袁小平.小学价值领导：培育与践行社会主义核心价值观的重要路径[J].现代中小学教育.2017（02）.

[2] 王亚茹.社会主义核心价值观践行与当代道德建设的路径思考[J].中国培训.2016（16）.