让小学语文识字教学更有效率

梁翠梅

摘 要 汉字是千百年来中国人智慧的结晶。从最初的甲骨文、象形字演变至今的方块字，无不闪耀着智慧的火花。写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段，它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。

关键词 小学语文 识字教学 学习兴趣 主动学习 教学手段 校园文化 自主识字 理解字义

记得柳斌同志在曾在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是，也一定会是高素质的民族。”的确，识字教学不仅仅是技能训练，还是一个形成良好习惯，提高整体素质的最基本手段之一，任何时候都不能有丝毫马虎，尤其在小学阶段更要打好牢固的基础。

识字教学的质量直接关系到小学语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。但识字对于小学低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。低年级识字教学一直是小学语文教学中的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数教师采用的方法是重复书写，但这种方法让学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好。因此，在识字教学中如何提高教学效率，增加学生的学习兴趣，是低年级语文教师首要考虑的问题。

其实，让小学语文识字教学更有效率贵在得法，只有注重学生识字能力，鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力，在识字教学中，帮助学生选择适合自己的方式识字，会更好的提高其自学能力，促其发展。我认为要还识字教学于精彩必须集百家之长，融自身教材于一体，才能让小学识字教学更有效率。下面是我结合自身教学经验总结的一些方法并与大家分享如下：

1通过认识姓名，提高识字量

让学生互相认识，知道姓名，快速有效地识字。在开学之初，先让学生自我介绍，并将学生卡投影到屏幕上，使学生形象直观地认识自己和同学的姓名。另外，还可以印发全班同学的座位表，让家长辅导孩子尽快地熟悉全班同学的名字，并且让每个学生制作一张姓名卡粘贴在课桌左角上方便学生随时认读，同时还可以让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名。除此之外，动员学生利用课余时间与同学交流，甚至可以与其他班级、年段的学生认识交流，在互动中巩固识字，提高口语交际能力，增进友情。这样可以让学生在很短的时间里都认识了全班同学的名字，识字量大增。同时也可以解决一年级学生识字时学得快、忘得也快的难题。

2利用校园文化资源认识汉字

校园是学生学习生活的地方，校园文化对学生起着熏陶的作用。因此，在教学中要充分利用校园文化资源，注重引导学生自主识字的策略。让学生通过认识校园里的告示牌、教室的牌匾，提高识字量。也可以利用班队课，带领学生一边参观校园一边认字，还可以利用升旗、集合、体育课等引导学生认识校园内的标语或校训。这样，引导学生把熟悉校园环境与自主识字有机地融为一体，浓郁的爱校情与主动识字的强烈求知欲相互渗透，进一步扩大学生识字量。

3利用现代化教学手段识字

利用现代化的教学手段和教学课件，把枯燥的识字变得形象有趣，并配有声音的画面来吸引孩子。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。因此，充分教学中的现代化教学手段和课件，通过揭示汉字原理让孩子们了解汉字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。

4教会学生在预习中读准字音

预习是为了学习新知识做准备的，想提高小学生的识字效率，在上新课前就要求学生预习生字。首先，让学生借助初读课文，在初次朗读的过程中让学生读准字音；其次，让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。

5教会学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字义

在教学中一定要教会学生联系上下文，让学生在具体的语言环境中理解字义。比如教“画”这个生字时，在教学中让学生联系上下文，体会“画什么……”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么“画”字还可以组成哪些词这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。

6教會学生同时运用眼、耳、脑记住字形

听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。

总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是为他们营造更多的锻炼空间，要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得识字学习的主动权和高效率。