如何提高高中语文文言文教学效果

谢欣岑

摘要：随着新课程改革特别是高中语文课改的深入，广大一线语文教师在文言文教学领域进行了很多有益的尝试和探索，并且在一定程度上取得了相对不错的效果，文言文教学也逐渐成为师生教学和学习中的“新宠”。但相对于新课程改革的教学目标以及对学生文言文能力的培养目标，我们还需要付出更大的努力，需要教师在教学实践中探索创新和积累经验，能够推动文言文教学的改革和进步。

关键词：提高；文言文教学；方法

在高中语文教学改革的今天，怎么教学文言文才能取得最佳教学效果，是当前语文教学工作者急需思考的问题[1]。下面笔者将从文言文内容的特点和文言文教学特点出发，结合自己的教学实践来探讨提高文言文教学效果的几个途径。[1]

一、重兴趣培养，激发内驱力

从心理学角度来说，学习兴趣是学习动机重要的心理成份，它能推動学生产生探索知识的内驱力，使学生产生进一步的学习需要和求知欲。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”，方能以学为乐，欲罢不能。中学语文教科书和课外阅读书籍中所遴选的文言文，是经过几百年甚至上千年的历史淘洗后，经过历朝万千教育者们总结流传下来的经典，每一篇文章都富含思想、哲理和知识。那些被历代文人奉为经典的历史典故或道德传统，都会吸引学生产生进一步了解和深入学习的极大兴趣，这就需要教师在文言文教学课堂上，用各种行之有效的课堂教学方法，如利用引人入胜的导入语、言简意赅的口语解释、丰富多彩的文化知识等，来激发学生学习文言文的兴趣，不仅让他们认识到中国文言名篇的博大精深，也让他们体会到在学习文言文中的趣味无穷。

二、系统讲解文言文语法，加强基础知识训练

语法教学在文言文教学中占有重要的地位，《语文课程标准》里这样定义：“了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点”“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识”。加之目前应试现状没有改变，因此我们的教学中必须注意语法的教学，只有这样，文言文的教学才能真正取得成效。古人学习的方法，现在的学生做不到，所以语法开路是学生学习文言文的捷径。在文言文教学中，教师最好先把文言文的语法知识归纳总结，给学生讲一遍，专门的上一次语法课，比如句法、语法方面的。在具体的科目教学中，老师再点一遍，有利于学生形成系统的语法概念，便于记忆、总结。

三、遵循和坚持多媒体教学的“辅助”性原则，力争取得最佳课堂教学效果

在文言文教学中，运用多媒体课件对学生了解故事情节、直观人物肖像都有极大的帮助。然而，对学生掌握字、词、句方面的基础知识，作用则非常有限。所以，“讲读”“板书”都是语文教师的基本功。“讲读”的示范性和“板书”的灵活性都是多媒体所不能替代的，学生文言文的诵读能力、翻译及理解能力、想象联想能力等更不是依靠多媒体培养出来的。因而运用多媒体教学应遵循和坚持“辅助”性原则，正确处理多媒体与板书、讲读等传统手段的关系，充分发挥各种教学手段的综合功能，力争取得最佳教学效果。

四、给学生自主学习的空间，使其掌握自学文言文的方法

高中学生已积累了一定的知识经验，如历史知识、语言知识、修辞知识及鉴赏知识等，而我们现在使用的新版语文教科书文言文部分的注释相当详尽，学生通过注释，结合已有的知识，参读课文基本上能疏通文意。学生如果有了必要的参考书（如《古汉语常用字字典》等），教师再教给他们一些自学文言文的方法，课堂教学完全可以做到以学生学为主、教师讲为辅，从而避免出现那种台上教师讲得天花乱坠、台下学生听得昏昏欲睡的尴尬情景。对于文言文中常见的特殊句式、词类活用、一词多义等，完全可以发动学生自己去归纳总结。通过学生的参与、自主学习，使其增强对词句的理解。例如，笔者在引导学生学习了高一语文课本中的《触龙说赵太后》一文后，给学生相应地补充了《赵威后问齐使》作为课堂自学内容。在课堂上，我通过学生自读、置疑、讨论分析、归纳总结等方式，让学生结合已有的知识和文章注释来疏通文句、分析文意，从而掌握文中重要的文言实词、虚词的意义和用法，了解文言句式的特点，并且让学生探究了中国古代民本思想以及它的现实意义。

五、加强课外阅读，做好课堂教学的延伸、巩固和补充

课堂上学到的文言知识要通过课外“消化”才能真正“吸收”。《语文读本》在这方面为我们提供了很多优秀的阅读材料。让学生同步阅读《读本》中与教科书内容相关的文章，这样不仅扩大了学生的阅读视野，增加了学生的语言积累，还有助于加深对课文的进一步理解。中华语文崇尚诵读，而诵读自古以来也被认为是最为传统、有效的读书方法。宋代大儒朱熹在《读书之要》中提出“观书先须熟读”这句名言，文言文也是语言，亲切的语感是培养出来的。而在现行的教学体制下，语文教师要提倡学生在课堂内外多加诵读文言文章，引导学生自己体会到文言文的文字美、意境美、精神美。在大声的诵读中，学生便能用自己的心声触摸到历史的脉搏。

以上只是笔者在从事文言文教学过程中探索出的几点方法和体会，以求借此扭转文言文课堂教学气氛沉闷、效率低下的状况，并且能够起到激发学生学习兴趣，促进学生自主学习的作用。著名教育家陶行之先生说过：“语文教学的目的，是学生自能读书。”我们文言文教学的目的，同样是通过课堂教学，激发学生学习文言文的兴趣，使他们具备一定的文言文知识，从而拥有阅读浅易文言文的能力。我们教师在文言文教学过程中还应以学生为本，针对不同特点的各种学生群体因势利导，创新的教学方法，改变传统呆板晦涩、填鸭式的文言文教学方式，充分调动学生学习兴趣，促进学生自主学习，让文言文成为高中语文学习中的“香饽饽”，进而提高教学效果。

参考文献

[1] 娄彩霞.浅论高中语文文言文教学效果提高方法[J].教育现代化：电子版，2016（11）：161-161.