信息技术学科高效课堂的建构初探

郝丽萍

摘 要 信息时代，信息技术课程的开设其总目标是提升学生的信息素养，在信息技术教学刚刚起步还没有形成固有教学模式的今天，结合任务驱动教学法，通过对五环五学教学模式的探究，改变教学方法、改变学生学习方式、提升学习效率从而达到高效课堂。

关键词 信息技术 五环五学 高效课堂

1信息技术课程开展背景

初中信息技术是一门年轻的学科，在中国义务教育阶段普及信息技术只有十几年。由于信息技术课程本身是在很多硬件以及軟件设施支撑下，是在师资力量配备的协调下，才能开展起来的一门课程；同时因为地区经济发展水平不均衡，并且人们对信息技术知识文化了解程度和认可度也有一定欠缺，目前信息技术课程在国家政策实施、课程的开展以及教学教研成果的进行较难同步，而且信息技术课程开设情况差异比较大。

山西省的信息技术学科开展又是什么情况呢？我个人认为山西的信息技术学科开设虽然比起发达城市来说有点滞后但对于内地来说推进的力度还是很大的。为了促进信息技术课程的发展，把信息技术课列为中考科目。山西于2001年普及中小学信息技术教育，有自己的教材，从2001年至今高中教材改过三次，初中教材改过三次，晋中市用的是北京理工大出版社的教材，最近一次改版2013年9月开始使用，教材变厚了，模块增加了，知识加深了，但信息技术课的课时却没有增加！政策带给我们两个比较突出的问题：第一，这门课是一个边缘科目缺乏足够的重视；第二，教材不统一，课标不明确。面对这样的问题我们是顺其自然还是努力探索研究课堂教学，寻找出一条我们本学科的发展之路呢？

2高效课堂模式探究

学校课改倡导使用“五环五学”教学模式，这个教学模式其实与我们信息技术课的“任务驱动”教学法有很多相似之处，我也很喜欢这个教学模式。如果单纯就是走个流程是一件很简单的事情，但我们要的是高效，要在课堂上仅有的40分钟时间里不仅要求学生学会操作而且要提高学生应用技能，提升学生的信息素养，对学生的终身发展和学科整合有帮助，要把握好每一个环节，研“学”、设计“学”、指导“学”、落实“学”，让学生真正“学会学习”。

何为真正的高效课堂，很多人可能想到了学生能够学会，掌握本节课的知识即可；教学在不断的改革，衡量课堂教学情况不能单纯的从某方面来判断。我多次学习了程红兵教授关于《创建有文化含量的智慧课堂》的讲座之后，思路逐渐清晰。

程教授指出在规范课堂的基础上，高效课堂用三个维度来诠释：第一，目标精确——对学生水平要求，也是我们普通教师衡量一节课的标准，于我而言我理想中的高效课堂这方面要求100%的学生在课堂上有收获，要求95%的学生能达到教师预设的教学目标，40%的学生可以在课堂上有提升，有自我提高的需求，能达到老师给出的高层目标。这样的目标是我一直在追求的而且也是我认为自己做的比较好的。我会在每节课后进行反思，一直以来我在完成这个目标依托的就是教学任务的设计、教学内容的安排以及对学生和课堂的把控，我的课堂在不断的改进，我也认为自己做的已经达到一定意义上的高效课堂，直到我学习了程教授的讲座后我才明确达到第一个维度的目标需要有其他两个维度来支持！高效课堂更不能单纯的用学生学到多少知识来衡量。我们要做到：第二，内容精当——目中有人，简单一点讲就是和学生的交流和互动，每个老师都会和学生有交流，但高效课堂要求我们和每个孩子有交流，我们通过语言最关键的是通过眼神和孩子交流，通过和孩子眼神的交流你才能了解孩子现在的学习状态是什么，这种动态的评价标准是多少老师达不到的！第三，方法精准——心中有数，对于这一维度把控要考虑三个元素——教师、学生和教材，存在的三种组合方式分别是：教师带着教材走向学生；教师带着学生走向教材；学生带着教材走向教师；认真思考后发现我能做到的充其量是“教师带着学生走向教材”也就是我们常说的用教材教，大胆的取舍教材，设计好教学任务，引导学生自主去探究教材，从教材中吸取营养，找寻答案，信息技术学科不同于语文，它更注重于操作和应用。

五环五学包括问题导学、独立自学、交流互学、点拨助学、检测悟学这五个环节，形式是内容的载体，课堂教学模式并不是要把课堂限制在某个模式里，而是给我们一个清新的思路，给我们一个方向的指引，我永远相信先有框架后有内容，我非常喜欢这种五环五学的教学模式，但是能够把握住每一个环节每一个课堂细节，需要我们在教学设计、教学方法、教学实施过程中、教学评价等方方面面都要考虑周到，都要用心、动脑设计，都要站在学生的立场，观察学生的状态，看学生是否真正进入学习的状态，在一节课中是否有足够的“思维流量”产生。

3高效课堂教学模式执行中存在的困惑

对于信息技术学科使用五环五学教学模式，目前来说存在的最大的困难是学生没有课余时间提前预习，必须把前置学习的这部分内容留在课堂上来完成。而信息技术课的特征是操作性强，学习知识技能同时操作，40分钟时间太短，这样反复尝试下来觉得留给学生进行操作的时间与学生自主探究，拓展思维时间冲突。时间上很匆忙如何突破时间上的局限，让学生能有多的时间动手操作一直是困扰我们的一个问题。这就要求我们对自己的课堂教学更加精细化，每个环节更加细化，每个问题的设计更加精确化有深度，对于每个学生都能够辅导到位。困难很多，但有句话叫做勇敢的人方法永远比困难多。作为信息技术老师我们在不断提升自我的同时要不断的研究教学研究学生，向课堂要效果，在课堂上出成绩。

参考文献

[1] 杨爱敏. 初中信息技术高效课堂的构建策略初探[J]. 快乐阅读， 2015（6）.