多措并举培养学生良好习惯

吴硕

摘 要 培养学生良好的行为习惯，是教师日常工作的重要组成部分，也是是学校教育的重要组成部分，关系着学生自身综合素质的發展。笔者通过教学实践简要谈谈自己对培养学生良好习惯的认识，提出学生良好习惯的培养策略，供参考。

关键词 良好习惯 行为细则 心理暗示法 主动性

好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的习惯，对他们的成功与否至关重要。我国著名的教育家叶圣陶先生在《论习惯》一文中强调：“教育的全部目的就是要养成学生的良好习惯。”可见，对于学生时期的孩子们而言，良好习惯的培养至关重要，而不仅仅是知识和技能的获得。良好习惯的养成问题既然如此重要，那么，怎样才能使学生养成良好的习惯呢？下面结合笔者教学工作实践，谈谈自己的粗浅认识。

1明确行为细则，“他律”向“自律”转化

（1）学生参与，制订行为细则。良好的行为习惯在学生成长过程中占有十分重要的位置。要养成良好的行为习惯，必须要让孩子先弄清楚自己该做什么，怎样做。例如，根据中学生的行为、身心发展特点和学校的实际情况，制定学生“一日常规”、“学生生活常规”、“学生文明礼仪常规”和“学生劳动常规”等常规制度，并编印成册发给每个学生，鞭策他们言行循“法”，知行统一，坚持不懈，循序渐进，使这些日常行为规范逐步成为学生的行为习惯并恪守一生。

（2）以身作则，家长、教师导行。我国现代著名教育家、学生心理学家和学生教育家陈鹤琴认为父母是孩子的第一任老师，在学生良好习惯的养成中有不可替代的作用。当然，有了好的家庭教育，而得不到好的学校教育也同样不会有好的效果。因此，一方面，学校不仅要定期召开家长会或开办家长学校，与家长取得共识，共同探索学生良好行为习惯的形成规律，共同研究培养成学生良好生活行为习惯的对策；还要对那些良好行为习惯养成不稳定或易反复的学生加强家校沟通，尽可能争取家长的大力支持。另一方面，学校要保持与学生所在社区的联系，广泛借助社会的大教育力量，充分发挥社区的帮教功能。从而形成学校、家庭、社会教育合力，齐抓共管，进一步巩固学生形成的良好生活行为习惯。

在学校，孩子接触最多的是老师，在家里，孩子接触的主要人物是父母。由于学生的特性，他们会不知不觉得、不加选择的模仿老师、父母的言行举止。要让孩子养成良好的行为习惯，必须在孩子周围形成一个良好的环境氛围。所谓“习于善则善，习于恶则恶。”因此，特召开了以《与孩子同成长》为主题的家长会。与家长达成共识，即要求孩子做到的，家长和老师必须首先做到，时时处处给孩子起示范作用。

（3）及时督促，形成自我约束。培养习惯坚持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所说：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”习惯的形成是一个循序渐进的过程，一般要经历一个从被动到主动的过程，首先完全有老师和父母来管理和约束。

2运用心理暗示法，培养学生建立自信心

（1）善于发现学生闪光点，及时鼓励学生。教师在学生的学习生活中要做善于从多角度透视的有心人，务必练就一双善于发现的眼睛，老师要善于发现每一个学生的闪光点，以表扬为主，鼓励学生进步。陈鹤琴也主张在学生习惯的养成中应多鼓励。他说：一切的一切你要用鼓励的方控制学生的行为，来督促学生的求学。消极的制裁不会发生多大的效果的，有时候反而容易引起他的反感。有位男同学，入学一段时间，他给人的印象是调皮，而且作业经常不能按时完成。可在学校举行的田径运动会上，他不但在短跑、投掷、立定跳远这几项体育项目中表现突出，而且班集体荣誉感很强。在班会中，我没有直接表扬他，而是对全班同学说：“咱们班有一位同学在运动会中不但成绩突出，而且一心要为班集体争光，大家猜猜他是谁？”同学们异口同声答出了他的名字。看得出，他的表现是有目共睹的。这时再看看他，坐得多么端正，目光中充满了自信。下课了他走到我的面前，充满稚气地对我说：“老师，最近我一直坚持跑步，所以体育成绩才会这么好！”我说：“那你可真是一个有毅力的孩子，老师相信你以后不但体育好，纪律、学习样样都会有好成绩，你说是吗？”只见他努力的点点头，蹦蹦跳跳地玩去了。此后，又一个懂事、守纪律的孩子诞生在班中。但习惯在养成过程中总有反复。当他如同以前，又一次未完成作业便将本子交上来时，我在全班展示了他以前写得又准确又工整的一次作业，大家发出啧啧的称赞声。从此，他的作业总能保质保量地完成。

（2）以个体优点暗示全班学生。作为个体的学生在发展中各方面都会有差异，教师要善于发现每个学生的闪光点，并以一处闪光点暗示全班学生，让每个孩子都能通过主体参与闪耀光芒。例如，在一次教学中，由于天气渐冷，上课时便将教室窗门关起来，可风一吹，门就开了，于是，用一块抹布夹在门缝中。下课了，同学们拉开门出去活动，抹布掉在地上，一个个同学从上面踩过去、跨过去。看着那块无人理睬的抹布，我的心理不是滋味。忽然，我的眼前一亮，嘉豪同学上前主动捡起抹布并挂在了挂钩上。上课了，我向同学们描述了刚才的一幕，并说：“我相信，其他同学要是看见了，也一定会像陈嘉豪那样做，人人都是一个热爱班集体的同学。”从这以后，班上的扫帚倒了有人扶起来，奖状掉下来了有人重新粘好，地面有纸屑有人主动捡起。

3落实具体责任，发挥学生主动性

你的是你的，别人的是别人的，所有的经验、习惯、知识都应让孩子自己去发现、去探讨，只有这样，他所得来的经验、知识，所养成的习惯才是最牢固的，才是真正属于他的。现在的独生子女们各个娇生惯养。在家里，衣来伸手，饭来张口，有些原本可以自己做的事，也被长辈们替代了，孩子们根本就得不到锻炼的机会。

（1）自己的事情自己做。孩子要真正养成良好的行为习惯，不可忽视参与、实践的作用，要让每个孩子清楚哪些事情是必须自己做的，这些事情，老师、家长决不包办代替，只作引导。我们学校对学生良好行为习惯的要求主要是：每日记准作业要求；带全每天所需的学习用具；做完作业后整理桌面；按时作息，整理被褥。据此，又向家长提出了明确要求：要求中提出的任务完全由孩子独立完成；如孩子做的不好，可在刚开始的一周内予以指导；不能因为时间来不及或是孩子做的不尽人意而代替完成。

（2）相互检查共求进步。现在的孩子都有很强的表现欲，乐意当一名管理别人的小“干部”，再当小“干部”的过程中，自身的某些缺点也被有意克服了。于是，让班上的每个同学都有管理任务，为使大家养成书桌整洁的好习惯，课间，同桌互相检查桌面，每日抽查组员的桌面。这一举措使孩子们不但主动参与了，而且在检查别人之前总能先检查自己是否按要求做到了。

4结束语

总之，良好的行为习惯在学生成长过程中占有十分重要的位置，教师作为学生成长的引路人，在传授知识的同时，应当重视和培养学生良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。

参考文献

[1] 刘静.浅析班级管理中学生的行为习惯养成教育[J].新校园旬刊，2015（8）：169-169.

[2] 孔玉芳.浅谈在班级管理中对学生的习惯养成教育[J].飞：素质教育版，2013（7）：59-59.