对高职生顶岗实习的评价体系研究

王兆芳

摘 要 顶岗实习是高职实践教学的重要环节，构建科学的顶岗实习评价体系有助于促进学生顶岗实习规范管理、保证顶岗实习质量，也是完善高职教学评价体系基本要求。

关键词 顶岗实习 规范管理 教学评价

1引言

顶岗实习是高职实践教学的重要环节，对学生专业技能的培养和职业素质的养成起到关键作用。构建科学的顶岗实习评价体系有助于促进学生顶岗实习规范管理、保证顶岗实习质量，也是完善高职教学评价体系基本要求。近年来，我院在高职教育考试改革及评价的研究与实践过程中，对顶岗实习的评价方法进行了积极的探索，初步建立了有效的顶岗实习评价体系。

当前，高职院校普遍把顶岗实习纳入教学内容，并对顶岗实习成果进行必要的考核和评价。但校外管理的难度、实习与就业的矛盾等众多原因往往使顶岗实习考核出现很多困难，整个评价过程存在诸多问题。

1.1以简单的班主任单方面给出学生的综合测评成绩来评价

缺乏有效的过程考核。大多数评价方法沿用传统的实习考核办法，学生在实习期间，指导教师（一般由班主任来兼任）根据学生实习表现的印象评出成绩；作为观察考核方法之一的每周实习生班会和每月的实习生实习单位走访，也因为所关注的问题的不同而与实习过程脱节，从而难以科学客观地实现职业能力测评的目标。

1.2缺少校外实训基地管理人员的有效参与

校外实训基地管理对学生顶岗实习很重要，但现行评价方法往往忽略校外实训基地管理人员的有效参与，使得评价内容缺失了重要环节，从而难以保证评价结果的完整性。实训基地的评价往往是一纸公文或寥寥几句评语，无法全面衡量顶岗实习成果。

1.3缺乏必要的反馈

在评价结果分析方面，往往较多地进行考勤和分数的统计，而未能对学生在技能训练和职业素养养成方面、教师在教学改革方面、专业在教学计划安排方面、学校和实训基地在管理方面存在的不足进行认真和系统地分析，以致使得整个评价只是对学生一方的鉴定。

1.4系统研究不够

对高职学生顶岗实习评价缺少系统研究，对其本质、地位、作用（功能）的认识不到位，仍然没有摆脱传统应试教育思想的束缚，没有真正构建起与高职教育人才观、质量观和教学观相适应的指标体系与评价标准，过于凭经验行事，存在着主观随意性和盲目性。

2本论

2.1顶岗实习评价体系的建立

我院在顶岗实习教学改革的研究和实践中，始终把评价贯穿在组织管理过程中，评价体系与管理流程紧密结合。

2.1.1建立合理量化、标准化的评价指标体系。

顶岗实习在计划阶段就应制订考核评价方案和细则，依据岗位性质确定评价指标，并进行量化，统一标准，以求评价的科学性、公正性和可操作性。我们在不同专业多届学生的工作实践中建立并逐步完善了三级评价指标体系，一级指标明确评价内容，二级指标作为具体考核内容，三级指标为主要观测点，并规定各观测点的权重和等级标准。

2.1.2校企共同合作参与考核评价

对顶岗实习考核评价，采用学校评价和企业评价相结合的方法，针对各考核内容和主要观测点，明确学校和企业的职责和评价比例。企业将顶岗实习的学生视为“正式员工”，采用同一标准，严格管理，统一考核。只有这样，学生才能真正感受到企业与学校的区别，才能加快向社会人的转变。企业按员工的考核方式如产品合格率、产量、出勤率、工作态度、合作态度、遵守企业管理制度、现场考核等内容对顶岗实习学生进行考核，学校则根据学生的实习综合测评成绩、总结、获得的技能等级、遵守学校的管理制度情况等方面对学生进行评价。

2.1.3分阶段进行过程考核

顶岗实习过程时间长，管理难度大，评价结果应充分结合过程考核，将过程考核与过程管理紧密结合。我们将顶岗实习过程分解成四个阶段，即计划阶段、实施阶段、检查阶段、总结阶段；实施阶段包括三个内容，即实习动员、顶岗作业、作业指导；检查阶段包括四个内容，即巡视、现场考试、班组鉴定、厂方鉴定；总结阶段包括三个分过程，即实习班主任综合测评、毕业论文答辩、成果鉴定。过程管理依据指标体系中各个二级考核内容，对顶岗实习的各个环节进行监控，确认学生在各阶段的参与情况，做到记录齐全，确保考核结果的准确性和公正性。

2.1.4成果鉴定

顶岗实习以职业技能训练和职业素质养成为最终目的，学生在阶段性的顶岗实习后应有具体的成果体现，如国家或行业职业资格考证等。学校在评价阶段对各类成果进行鉴定，鉴定结果记入成绩。

2.1.5审核顶岗实习手册

我们依据顶岗实习工作性质的不同，分为集中实习和自主实习，针对自主实习学生编制了顶岗实习手册，要求记录学生在顶岗实习期间的工作情况，包括岗位基本情况、工作周记、业务报告、成果记录等各方面内容，并附相关证明材料。这都是评价的书面依据材料。

2.1.6实施顶岗实习工作经历证书颁发制（下转第19页）（上接第15页）度

为进一步强化并完善顶岗实习评价工作，我们在实践中除了把评价结果记入学生学业成绩外，还实施顶岗实习工作经历证书颁发制度。由校企双方共同对符合条件的学生颁发工学结合顶岗实习工作经历证书，以此为手段进一步提高学生参与顶岗实习的积极性，增强评价过程的严肃性和评价结果的权威性。

2.2顶岗实习评价体系的运行成效

顶岗实习评价是基于学习和工作经历的综合评价，一定程度上是对高技能人才培养质量的评价。我们更多地把评价作为一种手段，以此来提升教学管理水平，保证人才培养质量。从我校数控技术、机电一体化技术、汽车电子技术、汽车技术服务与营销、汽车制造与装配技术、汽车检测与维修技术等 6个不同专业几届学生的跟踪调查情况看，顶岗实习评价体系运行效果良好，在高技能人才培养过程中起到了积极作用。

2.2.1促进了工学结合下基于工作过程导向的实践教学模式的有效实施

校内生产性实训和校外顶岗实习是高职学生学习生涯中工学结合的主要方式，是基于工作过程导向的实践教学模式的主要内容。

2.2.2促进了学生顶岗实习的规范管理

顶岗实习评价不是选拔性考试，也不是简单的过关性考核，顶岗实习评价的系统性明确了参与各方的职责，校企共同参与评价保证了企业现代管理模式在学生顶岗实习过程中的有效落实。

2.2.3提升了技能训练效果

学生顶岗实习的岗位是真实的工作岗位，其评价体系中有明确的岗位任务评价指标，要求岗位有较高的专业结合度和训练实效性，成果评价中也明确了对职业资格、实际动手能力等方面的考核。这些指标突出了技能训练是顶岗实习中的主要目标，这就势必引导学生在顶岗实习过程中注重技能训练效果的提高。从近两年学生在顶岗实习过程中考取职业资格证书的对比情况看，实行顶岗实习评价以后，各专业职业资格证书考取率明显提高。

2.2.4有助于學生就业

顶岗实习是学生与工作岗位“零距离”接触的过程，其间所取得的成效自然是用人单位所注重的，提高了毕业生就业率和就业岗位的专业对口率。

3结论

顶岗实习评价系统的客观性、科学性、公正性、规范性和权威性得到了社会和用人单位的高度认可。当然，在具体的运行过程中还有待于我们紧紧围绕国家相关法律法规，继续完善评价体系的结构和进一步充实评价体系的内容。