留守学生双重人格的形成原因及对策

冯尚财+王兰

摘要：本文在前一篇——《留守学生双重人格的10大表现》——的基础上从情感缺失、缺乏管教、寬容溺爱、亲近疏远、叛逆抵触等方面论证了留守学生双重人格形成的原因，并从爱、合、盯、恒四个方面提出了应对留守学生人格分裂的策略。

关键词：留守学生；双重人格；形成原因；对策

前面已经说过了留守学生所具有的双重人格的10中具体表现，探究留守学生的生活环境和生存状态，笔者认为造成留守学生双重人格的原因有以下几个方面。

1、情感缺失。情感缺失是留守儿童面临最大的难题，而且也是非常难以处理的问题。其中可以分为：（1）亲情缺失；（2）家庭温暖和约束力的缺失；（3）与其他孩子相比，他们从内心产生的来自社会环境的“寒冷”，这点更为关键，使他们变得失落和自卑。这一方面使他们变得冷漠和自私，性格内敛，另一方面又会让他们死扛硬撑，倔强不堪，有种死要面子也要顶着的犟劲。但是他们的内心其实是相当脆弱的，一有情感的宣泄口就会泪流满面，即便知道父母外出打工是为了他们更好的生活，但是隔代家长的照料对于儿童来讲是有很多问题出现的，比如关心不到位，教育方法落后，所以这些孩子内心与外在的因素综合来看，体现在个人身上就有了看上去互相矛盾的两面性。

2、缺乏管教。俗话说“隔代不教”，留守学生中80%多的代监管人是爷爷奶奶或外祖父、外祖母，他们根本管教不了孙子辈，不论是因为溺爱还是因为知识水平、教育理念、方法等方面的原因。至于其他百分之十几的奔波的一面，代监管人也无心、“无权”、或是无力进行有效的监督、教育，因为他们在内心也有不愿、不敢或忙于生机的难处，这样就会让留守儿童无形在心理萌生了又一层压力，导致留守儿童的内心更加的矛盾，也存在对于隔代长辈教育的不认可，甚至提早产生叛逆心理。

3、“宽容”溺爱。一方面是来自代监管人的，这已是众所周知了；另一方面是来自父母，我认为这是更为重要的原因：父母因觉得愧对孩子，给他们大把的钱，对他们所犯的错误也一味地原谅和无底线的宽容，这就给孩子一个错误的信号——我父母都舍不得管我、骂我，谁还有权利再管！变得蛮不讲理。同时，为了讨好父母，他们又会装出可怜或可爱乖巧的一面，这就是他们有了魔鬼和天使的双重人格，而孩子认为一些过分的举止和违法的行为是正常的。

4、亲近疏远。代监护人因觉得是别人家的孩子，所以总给于所监管孩子特殊的宽松和放纵，尤其是祖辈们，对孙子辈总是溺爱或束手无策；但是另一方面，来自家长、监护人和社会、学校的关爱又太少，特别是来自代监护人方面的，监管人和被监管人双方都觉得有一层隔膜，这种疏远不仅在于外在的接触，还会导致他们内心的排斥，最终就会让留守儿童长大后产生不好的教育思维循环。

5、叛逆抵触。怨恨父母，使他们不大愿意听从父母的教诲，认为你们不是真爱我。留守学生中，尤其是那些学习困难，行为习惯甚至品德较差的人中有一种普遍的认识：我父母都不管我，你不该管。

6、破罐破摔。为自己的错误和学习成绩一塌糊涂找各种理由和借口，并且坚定地认为这都是由于父母不重视自己，不是自己造成的，加之各方监管引导的不到位，是这种情况愈演愈烈，对学生的健康成长极为不利。这种行为都是留守儿童对自己的未来一种无望想法，甚至会产生抑郁症状，更有甚者会有自残等伤害他人的行为。

7、理解放纵。留守学生往往在电话里表现的很理解父母，实际上又不能很好的管教约束自己，久而久之就形成了言行、出世、待人中的“两面派”。

8、寄人篱下。一方面留守学生有一种普遍的心理：不听话不行，人在屋檐下，不得不低头。但在内心里又抵触反抗，自卑怯懦，就表现的叛逆、反感，出现表里不一的言行。寄人篱下的另一个负面的影响就是让孩子养成对别人家生活的羡慕与嫉妒，因此形成不健康的心理，也可能产生强烈的占有欲，通过偷盗和抢劫等方式来霸占别人的财务。

9、外部环境。周边环境的诱惑使他们向往体面光彩的生活，但实际父母所给的钱又极为有限，处境的矛盾尴尬使他们行为大异；此外犯罪分子和一些不法商人也趁虚而入，更加造成他们双重人格的一个重要因素。

10、力不存心。除了代监护人力不存心外，学校教育也力不存心，无能为力。教育者都知道问题的症结，也懂得问题的危害，但由于教育政策、经济利益、社会环境、价值观念等的影响，愿意付出和一心做事业的人不多，致使很多教育不到位。

针对造成留守学生双重人格的各种原因，作为教师能做和该做的有以下4个方面。

1、爱。这一点不用多言，因为说过的人太多了。一句话就是我们都应该多一点爱心，来弥补留守学生的情感缺失，促其健康成长。

2、合。（1）尽力联系家长，形成家校合力，共同完成留守学生的教育任务；（2）做家长工作，让他们能留在家里，一般而言，大多数家长都只看重眼前的现实利益，工作不好做，这就要教育者有耐心的付出；（3）和家长交流，让家长有正确的认识和态度，掌握科学合理的教育观念，不应有因愧疚之心而生的溺爱或过于宽容孩子的心理等。

3、盯。一是教师对所要求的事情和他所犯的错误要时时过问抓落实，要多次督促，一抓到底不放过；二是多种方式监督其行为，但是一定要注意处理好学生间关系，要尽力营造一种温暖、和气的氛围，因为留守学生本身就有情感抵触，如果再有排挤或歧视，那一切努力都白费，将功亏一篑。

4、恒。一是在现实中尽管很难，教师还是得有奉献精神，因为这里面几乎没有什么现实利益的回报；另外，一个坏习惯的养成易，改变难，一个好习惯的养成难，丢掉易。所以这是一个长期的工作过程。更何况教育了一茬还有下一茬，这就需要教师有足够的耐心、毅力和持之以恒的坚持精神。

总之，留守学生在当下已经成为弱势群体中容易出问题的那部分，不论是在学校还是在将来走上社会，都会是一个不安定因素，所以我们应给予更多的关注、教育、帮助，使他们快乐成长，健康发展。作为这个问题的合理解决还需要整个社会联动起来，从学校到地方街道，从父母和政府监管，从监护人到相关公益组织都需要提高对于这些儿童的关怀，通过各个方面对于留守儿童的提升来加强对于他们的关爱。

参考文献

[1 王开荣. 农村“留守儿童”心理健康问题产生的原因及教育措施[J]. 贵州教育， 2016（6）.