初中化学高效课堂构建策略

周柳甜

摘 要 优化课堂教学内容，构建高效课堂是提高课堂教学效率，改善课堂教学效果的重要途径。本文结合初中化学复习课为例，对初中化学高效课堂的构建展开了探讨，并提出了相应的策略，为初中化学高效课堂的构建提供参考。

关键词 初中化学 高效课堂 构建

中图分类号：G63 文献标识码：A

0 引言

初中化学是初中教育中的重要内容，同时也是学生学习化学的重要启蒙和奠基阶段，对学生升入高中后的化学学习具有十分重要的影响。由于初中化学是从初三才开始教学的，学生对化学知识的掌握只有一年的时间，这对化学课堂教学的效率提出了较高的要求。如何构建初中化学高效课堂，帮助学生更好地掌握化学知识，是当前初中教学面临的一个重要问题。

1精选内容，让学生智能更趋厚实

以第四单元复习为例，一开始我以水为中心，设计了五个问题展开复习：

第一，自然界水美丽多姿，同学们能说说你都认识哪些水呢？这些水从物质类别上看，它们属于同类（“纯净物”或“混合物”）物质吗？

第二，纯净物都有固定的组成，蒸馏水是一种纯净物，那么我们如何通过实验测定水的组成呢？

第三，从水的组成看，水应该是哪一类物质：单质、化合物或是氧化物？你能再列举一些属于单质、氧化物和其他的化合物吗？写一写这些物质的化学式，这些化学式的书写有什么规律吗？

第四，纯水，如蒸馏水由水分子构成，是纯净物。自然界的水由于混入各种杂质，属于混合物。你能说说像江水等自然界的水中所含的杂质都有哪些类型（“可溶”或“不可溶”）？如何净化它们，得到饮用水？

第五，目前，我们身边的水很多受到不同程度的污染，加上水资源的现状，你认为我们应该怎么办呢？

五个问题几乎覆盖了第四单元的全部内容，也道出了本单元教材的设计意图。我又把复习的具体内容的要点再设计成简单练习的形式让学生回答。这样节省了复习时间，而在思维导图（图略）的引导下，学生反而能更清晰地掌握知识脉络。

而第六单元复习时，我在一则“烧烤店里发生顾客中毒”的报道后提出了三个问题：

第一，你知道木炭的主要成分是什么吗？此外，碳的单质还有哪些？它们都有哪些主要的性质和用途？

第二，木炭燃烧会生成什么物质？你知道一氧化碳和二氧化碳都有哪些性质？

第三，在实验室中，你会制取二氧化碳吗？请从药品、原理、装置、收集、检验等方面说明。

然后，结合学生的回答，用如下的四张表格概括了复习内容：（1）碳单质主要的物理性质和用途；（2）碳单质的主要化学性质（与一氧化碳比较）；（3）一氧化碳与二氧化碳的比较；（4）二氧化碳的实验室制法（与氧气比较）。这四张表格涵盖了第六单元的主要内容，而且通过对比，知识脉络清晰可见，让我和学生一起轻松复习了第六单元。

教师只有根据复习内容精心设计、精选复习内容，选择适合的复习方法，学生熟悉的内容少讲，学生易混或存在的疑问展开复习，才能引发学生的共鸣、记忆深刻。而复习过程渗透的问题法、列表法、思维导图法等复习方法，一旦让学生掌握后，学生就能触类旁通、举一反三，不仅在课堂上，课后也可以游刃有余地学习了。

2巧设情境，让学生激起复习热情

有了复习的具体内容，复习的形式也很重要。教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”复习课虽然是旧知识的再学习，但若能创设合适的情境，同样有助于学生形成感性知识，更好地理解抽象的知识，提高复习效果。

2.1导入情境创设要吸引“眼球”

第四单元复习时，我在课前先播放了一段视频《自然界水的美丽》，视频中的精美画面一下子吸引了学生的眼球，学生一下子安静了下来，学生的注意力也迅速集中到了課堂上来。在复习第六单元时，我用了一则新闻报道作为导入：在一家烧烤店内聚餐的十多名学生发生煤气中毒，学生“嘘嘘”声一片，但在几个问题的引导下，很快进入复习状态。

2.2过渡情境创设再次激发求知欲

学生的学习欲望能否被激发出来，过渡情境创设也很重要。在复习完水的净化、水的组成等知识点，接下来准备复习化学式与化合价知识，这时我设计了一个化学式书写小竞赛：选择十二种物质，包含单质、化合物，有金属单质也有非金属单质，有氧化物也有非氧化物，然后将十二种物质分成四组，每个学生写3个化学式。这样花费时间不多，却能检测学生对化学式的掌握情况。竞赛后，再通过讲评，然后给物质分类，归纳化学式书写的规律，衔接到下一环节。这样的活动有别于口头答题，学生亲自动手练习了就容易有所感悟，而多种形式的活动让学生始终保持高度的学习热情和求知欲望。

3运用游戏，让学生主动参与复习

游戏是一种有规则、有目标和有趣味的活动。在教学过程中引入游戏，使之与教学内容紧密结合，可以让学生在生动活泼、欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，利用游戏无意注意的特点，不知不觉地就学到了教材中的内容。

初中学生还保持天真活泼的天性，多数学生都喜欢参与游戏。在单元复习时，我设计了“你说我猜”的游戏，灵感来自幸运52的猜词游戏，但限定用化学的语言来描述。游戏前教师先举例，如“氮气”可描述为“空气中体积分数占78%的是什么？“烧杯”可描述为“过滤中用于承接滤液的仪器”。如此一来，学生很容易就上手了，而且表现令人惊喜。例如，抽到“玻璃棒”的同学会说“过滤中用来引流的”，简洁准确；抽到“燃着的木条”的同学说“检验二氧化碳是否集满时放在瓶口的”，专业得很。

而经过精心设计的题目，不仅可以让学生玩得高兴，还能促进学生将复习的内容深化、内化。例如，第六单元复习时，我设计的题目如下：

第一，冰、氧化铜、石墨、氯化钙、碳酸钙、燃着的木条、锥形瓶；

第二，带火星的木条、盐酸、石蕊试液、二氧化碳、焦炭、试管、镊子；

第三，金刚石、石灰石、澄清石灰水、一氧化碳、C60、长颈漏斗、炭黑；

第四，碳酸、金属铜、大理石、活性炭、氢氧化钙、酒精灯、气体肥料。

这28个词语，涵盖了第六单元的主要知识点，包括了物质的性质、用途、制法等。游戏过程中，学生心情愉快、注意力集中、思维敏捷，尽管只有两个同学在台上，但其他同学因为要负责判断对错，也都注意听。这样的课堂气氛轻松、活跃，学生潜力得到充分发挥，这样的游戏一定会让学生对复习的知识有更深刻的理解。

4创新检测，让学生在巩固中领悟

复习检测是一个重要环节，高效复习离不开有效的检测手段，因此，教师须精心选题，并设计成形式活泼、生动有趣的活动，以唤起学生练习的愿望，帮助学生完成知识的内化、升华过程。

复习课，我把练习环节设计成小组竞赛，把题目区分为“一星”的基础题和“二星”的提高题，让学生自由选答，当然答对时得分也不一样。比赛还规定，如果在规定时间内回答不出来可以求助“亲友团”，即指定同组的另一个同学帮助回答。这样学生练习起来更轻松，学生讨论也更激烈，同组互帮，不同组互相监督，体现了浓浓的组内凝聚力和组间竞争。除了抢答题，还有必答题留给学生笔试或作为作业，这是克服游戏过程有些学生对知识掌握表面化、浅层化的弊端。只有通过独立思考，才能促使学生更好地掌握知识。

5结语

综上所述，初中化学是一门重要的学科，关系到学生今后的学习和发展。因此，在初中化学教学中，化学教师要丰富课堂教学内容及形式，合理应用有效的教学方法，提高课堂教学趣味性，激发学生学习的积极主动性，构建高效课堂，从而有效提高课堂教学效率及教学水平，帮助学生更好地掌握化学知识。

参考文献

[1] 刘成磊.如何构建初中化学高效课堂[J].科技展望，2015（07）.

[2] 姚凤堂.构建初中化学高效课堂的点滴体会[J].学周刊，2017（11）.