刍议学具操作在小学数学课堂教学中的作用

陈主碧

摘 要：随着教育改革的不断影响，小学数学也开始受到了人们的广泛关注，对于学具操作来说，不仅可以培养学生的动手操作能力，同时也可以让学生感受到知识的形成过程，从而产生出学习的欲望，加深对数学知识的印象。基于此本文针对学具操作在小学数学课堂教学中的作用进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：学具操作；小学数学；课堂教学；作用分析

在教育改革的不断深入下，学具操作也开始受到了教师的重视，并运用到了小学数学教学中。由于长期受到传统教学模式的影响，教师在教学中过度关注应当要怎样教，而并没有过多的关注如何学，这难以发挥出学具操作的作用与功能，从而降低了课堂教学的质量。因此，针对这一现象，教师在教学中要运用好学具操作，以此来提高课堂教学的效果。

一、借助学具操作来激发出学生的求知欲

兴趣是最好的老师，只有在学习兴趣的影响下，学生才会产生出学习的积极性与热情。加之对于这一阶段的小学生来说，存在着年龄小与活泼好动的特点，但是在学习中却难以长时间的集中注意力，所以教師在教学中就可以借助动手操作来吸引学生的目光。在课堂教学中教师就可以组织学生进行动手实践，以此来激发出学生的学习积极性，帮助学生保持学习的热情，从而实现有效的学习。如学生在学习“十几减九”的过程中，为了帮助学生掌握好“破十法”，教师就可以组织学生借助学具操作这一方法来进行学习。在课堂中教师就可以要求学生利用学具进行摆放，然后在演示题目，同时教师还要让学生提出相应的问题，以此来帮助学生进行延伸学习。在这种教学方法的影响下，可以激发出学生的学习兴趣，同时也可以与其他同学进行交流，找出其他解决的方法。通过学生的动手操作，也可以将枯燥的计算过程活跃起来，从而实现了直观化的教学。在这种教学方法中可以有效激发出学生的学习积极性，帮助学生掌握好数学知识，减轻学生的学习压力，从而实现有效的学习[1]。

二、借助学具操作来帮助学生分析好数学算理

对于数学知识来说，计算已经成为了重要的内容之一，且学生的数学计算能力是学生必须要具备的一项基本能力。尤其是对于低年级的小学生来说，由于一些运算方法存在着抽象的特点，这样也就加大了学生理解上的难度。但是在学具操作的影响下，不仅可以帮助学生理解好这一知识，同时也可以满足学生的思维发展需求。如学生在学习“两位数减两位数退位减法”的过程中，由于学生难以理解这一内容，所以教师就可以采取学具操作的方法来引导学生学习，通过让学生摆学具，以此来提高学生的实践感受。在教学中教师就可以给学生布置相应的题目，然后要求学生在自己画上相应的数位表，并在数位表中进行摆放，在师生之间的共操作影响下，可以帮助学生真正理解抽象的数学概念，从而促进学生逻辑思维与形象思维的发展[2]。

三、帮助学生掌握好数学概念知识

对于这一阶段的学生来说，受到自身年龄等因素的影响，在学习数学知识的过程中不可避免的会遇到许多的问题。加之一些数学概念知识十分的抽象，这样也就加大了学生理解上的难度。且如果学生只是单纯的听从教师的讲述，必然难以理解概念中的重点。因此，在教学中教师就可以借助学具操作的方法来引导学生学习，将学生从被动的学习地位中解放出来，从而主动的接受教师所讲述的内容，将抽象的数学概念借助形象的图片以及实物等理解出来，只有真正保证概念可以实现具体化，才能让学生理解并掌握好这一知识，从而提高学习的效果。如学生在学习“倍的认识”这一概念的过程中，教师就可以让学生摆放一些圆片，同时还要组织学生进行观察，通过对比分析不同行列中的圆片，以此来找出倍的概念这一知识。然后教师就可以让学生进行进一步的实践活动，从而加深学生对这一知识的理解，真正掌握好这一内容。

四、培养学生的探索实践能力

在新课改的影响下，明确提出了要培养学生的自主探索与合作交流能力，鼓励学生积极参与到实践探索中去，从而掌握好数学知识，提高数学学习的质量。在实际教学中想要培养学生的自主探索能力，教师就要让学生在实践中理解数学知识，借助学具上的操作，以此来提高自身的感性认识。且在教学中教师还要让学生从不同的角度上进行观察，以此来增强学生的探索能力。如学生在学习“平行四边形的面积”的过程中，教师就要先思考，怎样才能让学生掌握好平行四边形的面积？在教学中教师就可以让学生利用学具来进行拼接，同时还可以利用剪子等工具来进行裁剪，从而真正理解好这一内容。通过学生的自我探索，可以帮助学生更好的理解这一内容的公式等知识，同时也可以让学生实现自主思考与发挥，不仅可以挖掘出学生的潜能，同时也可以锻炼学生的探索能力，让学生感受到数学知识的价值所在[3]。

五、转变枯燥乏味的课堂模式

对于数学知识来说，在学习的过程中很容易让人感受到枯燥与乏味的心理，加之在传统课堂教学模式的影响下，使得学生需要在习题、演算等阶段花费大量的时间，这样也就很容易打击学生的学习积极性。可以说成功的教学是不能强制的，而是要让学生自己认识到学习数学知识的乐趣，这样才能满足学生的学习与发展需求。因此，在课堂教学中教师就要正确运用好学具，以此来转变枯燥乏味的数学模式，借助学具来吸引学生的目光，激发出学生的学习积极性，保证课堂教学氛围的和谐性与愉悦性，这样才能更好的完成数学教学任务与目标，如学生在学习《认识钟表》的过程中，教师就可以选择相应的模型来引导学生学习，然后组织学生制作出不同造型的钟表，以此来提高学生的学习积极性，让学生主动进入到学习中去。通过学生的自己动手操作，也可以提高课堂学习的效果，从而满足学生的学习与发展需求[4]。

六、结语

综上所述可以看出，在小学数学教学中教就要正确运用好学具，真正发挥出学具的作用与功能，同时还要借助学具来引导学生，鼓励学生积极参与到学习中去，以此来满足学生的思维发展需求，促使学生成为课堂中的主人，提高课堂教学的效果。

参考文献：

[1]王建峰.刍议小学数学课堂中学具选择与使用的误区[J].华人时刊：校长，2016，（04）：78-78.

[2]朱丽芳.刍议小学数学课堂中学具选择与使用的误区[J].文理导航·教育研究与实践，2016，（08）：89-89.

[3]伍兰芳.浅谈学具操作在小学数学课堂教学中的作用[J].南昌教育学院学报，2012，（03）：114-117.

[4]楼佳君.让学生主动起来——浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用[J].数学学习与研究，2016，（10）：88-88.endprint