从考试分析信息技术课程教学

张定超

摘 要 随着如今信息技术的快速发展。从十多年来的考试现状看，主要是考核学生的基础知识和基本的操作技能，但考试结果并不是令人非常的满意，很多比较简单的题目部分学生做不成功或做错，考试中出现的问题反映出学生的基本概念、基本操作技能不够熟练，下面结合自己的教学经验谈谈信息技术课程的教学现象。

关键词 考试 信息技术 教学

中图分类号：G434 文献标识码：A

1培养兴趣

有人说“兴趣是智慧的源泉”，我觉得也很有道理。课堂上，教师可以通过改变教学形式，使课堂教学多样化。提高学生学习的兴趣。例如：

（1）从玩游戏入手，让学生自主学习。 中学生最主要的特点是好奇、好动、爱玩游戏，根据这一特点，可以把信息技术新课的引入融于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中快乐的学习，自觉的学习。 学习鼠标的操作是比较枯燥，如果让学生上课直接去学习，学生肯定是没有兴趣的，而强迫其学习必然会影响学生的学习积极性。我在教学“如何用鼠标”的过程中，采用游戏引入的方法，先让学生玩 Windows 中的纸牌游戏，看看哪位同学能把这个游戏顺利的完成。学生在纸牌的移动过程中，他们的热情都很高。在这种情况下，我再结合教学目标，讲解一下鼠标操作的要点，这样，经过一、二节课的练习，学生在操作鼠标的时候就能得心应手了。通过这个办法，学生学习计算机的兴趣就完全被调动起来了。

（2）上课时多用通俗易懂的语言，使学生容易理解。 信息技术学科中有很多知识都不是很容易能被学生所理解的，作为信息技术学科教师，应该在上课的时候，将深奥的知识讲的通俗易懂，这就要求我们多钻研教学方法，在上课的过程中多运用能被学生理解的事物。例如，在上计算机基础知识时，我通常将计算机的硬件比喻成人的五官，人是通过眼睛，鼻子等器官获得外界信息的，我就把它比作计算机的输入设备；人类获得信息后由大脑处理，大脑就相当于微处理器；经过处理后再由嘴巴等说出来，那嘴巴就相当于输出设备。这样一讲，学生就很容易明白了。

（3）应给予学生足够的时间自由操作。许多学生对计算机都充满了新鲜和好奇，因此他们都爱上信息技术课，可是老师一再强调不要动这，也不要动那，一定要跟着老师走。当然，教师这样也是可以理解的。但是这只能使学生有很大的局限性，甚至有胆小的同学怕把计算机弄坏，就什么也不敢动，慢慢的学生的积极性就调动不起来了。由于以上的原因，我在上计算机课的时候，总是给予学生充足的练习时间，不强调那么多，适当的给学生以指引，一般计算机是不会出毛病的。这样做既可以调动学生的积极性，又能提高它们的实践能力。

2强化基本操作

强化基本操作，从简到繁循序渐进。考试内容无非就这些操作，针对考试多设置相应的操作练习，让学生在练习中摸索技巧，最后能达到操作自如。

（1）学好基本概念，打好基础，才会更加牢固。基本概念是学科中的基础部分，也是学好信息技术学科的关键，概念不理解就不能深入学习内容，有些甚至会影响相关内容的学习。如文件名的概念，并不是简单的名称，要注意它还有扩展名，有了扩展名就可以更加方便地找到、查阅。还有不同的扩展名有不同的功能、用途，通过扩展名可以知道该文件应由什么软件打开。并且在进行查找、复制、移动、删除等文件操作时就不会把文件混淆。

（2）培养学生的动手能力。而信息技术教育，最终学习目的是能应用信息技术作为学习的手段，要达到这一目标，首先要求学生要有扎实的基础知识和熟练操作应用能力，因此在教学中基础知识和操作能力的培养是信息技术能力培养最起码的要求。

3资源共享，自我学习

网络时代的最大特点就是资源共享，学习这门课程应充分展示这一特点。凡是入了门的人都知道，自己可以自主学习，因为这些操作无非就是菜单、工具、窗口等，触类旁通罢了。再说现在市面上的计算机书籍包括我们教材都是从应用需求入手，重在操作和应用，并且都有图形标出，通俗易懂，一目了然，学生在掌握了基本操作以后，完全有能力自学。而且学习的环境也不是单一的，除了正常的课堂教学以外，也可以在家里自行操作，更有能力借助于网络，想要一些什么资料那是应有尽有。当然要想在信息技术考试中取得好的成绩，光靠课堂上的学习是远远不够的，很多概念只有理解后操作才能达到事半功倍的效果。

4协作学习，自我评价

结合自己的教学实际，在教学中应该充分发挥学生之间的协作精神，充分发掘个别学生的智慧，让学生来当老师，让学生来教学生，彼此间开展自我评价、自我欣赏。教师除了正常的教学以外可以将学生的好作品，在网上交流，增强他们的自信心，促发他们的潜意识。如果学生在潜意识里有了目标，就相当于有了动力，就不怕学不会、学不好。

信息技术课程是一门实践性强、创造性强、极富时代特點的课程，要想学生在轻松愉快的气氛下学好这门课程，教师应该有较好业务素质，要转变观念重新认识这门学科，选择合理的教学方法，在潜移默化中培养学生的创新能力，让学生自己去发现问题、分析问题，最终解决问题。

参考文献

[1] 谢世锋.信息技术课教学现状分析与任务驱动教学模式构建[J].考试周刊，2009（14）：174-174.

[2] 秦学礼.信息技术类课程的教学方法与考试模式改革的尝试[J].计算机教育，2008（12）：13-14.endprint