浅析小学语文课堂教学

张玲

摘 要：随着新课改的实施与推进，小学语文课堂教学要更加重视学生的主体地位，在尊重和满足不同学生的教学需求的基础上，运用多媒体等多种教学方式和手段从而使得小学语文课堂教学更加丰富，更加积极主动的引导学生思考，并且融入课堂是目前小学语文教师需要重点考虑的问题。文章以甘肃地区的小学语文课堂为研究对象，分析如何在新课改的背景下更好的完善教学模式、建立更加科学的人性化的教学方式。

关键词：小学语文 课堂 教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-1650（2017）08-0-01

一、前言

新的课程理念教学的思想从很大程度上决定了现在课堂已经由以老师为主体，转为以学生为主体，改变了原有的以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心的传统的教学模式。目前的小学语文教学需要更多的是以课本为支撑对于生活场景的还原和在线，这也就意味着在对新课程的学习过程中更多的以學生自己为主导，进行探究式、启发式的学习和引导，从而帮助学生培养自身的创新精神以及实践能力。

二、小学语文课堂教学中存在的问题

1.硬件配备相形见绌

近几年来，政府加大了在教育方面的资金投入，甘肃地区的小学的信息技术设备的配置情况也得到了极大重大的改善。但就实际情况而言，由于各地的经济原因，大部分农村小学的学生并没有自己的电脑，只能在上电脑课的时候进行科学技术的学习，要是想在网络上进行主动学习或者与教师在课下通过网路进行沟通是一件比较困难的事情，这也给小学语文课堂的教学带来一定的影响。语文的教学更多的强调图片、音频、声频的使用，从而使得学生身临其境，资源的缺失会使得课堂的教学效果大打折扣[1]。

2.设备使用效率低下

在部分资金比较充裕的农村小学，虽然学校内的硬件配置基本到位，但是教师对于设备的使用情况以及对于信息技术在课堂中的认识仍然不够充分，在小学语文教学中总是避免多媒体设备的使用，大部分教师的教育观念仍然停留在“训练靠教鞭”“课文抄十遍”等传统的教学观念上，大部分时间信息技术设备仍然毫无作用[2]。

3.形式内容相互脱离

形式内容相互脱离主要是强调，教师在对多媒体的使用过程中更多的仍然是从网络中直接下载教学课件或者教学资源进行使用，没有对课程有足够的清醒认识。导致在教学的过程中重形式而轻内容，很难对目前的教学内容根据教学大纲和教学目标进行调整，与学生存在的问题不符，片面追求形式上的现代化，忽略了教学内容，不符合因材施教的教学原则[3]。

三、提升小学语文课堂教学的策略方案

1.加大教育投入力度

对于部分仍然存在经济问题的农村小学，当地政府应该加大其中的资金投入，努力将各种教学设备配置完全，从而使得教学功能完善、完整。对于学生而言，一套完整的教学系统就是能够满足学生在课堂内的各种创造性的想法，实现其在课堂外进行自主学习的目标，使得语文教学能够以课本为起点走向社会。这也就需要当地政府大力拨款，从而使得甘肃地区的农村小学学生能够按照学生的数量配置相同数量的高质量的电脑。

2.加强继续教育培训

加强继续教育培训，对于小学语文教师而言，随着时代的进步和技术的发展，教学的教学观念和教学技术已经需要进行更新换代，需要重新建立一支全新观念、技术过硬的教学队伍。这主要是因为在课堂教学中教师是课堂的主导，掌握并且能够正确运用信息技术进行课堂学习，是目前小学语文老师的工作任务之一，也是有效提高农村小学语文课堂教学的重要手段。

3.充分利用信息技术

其一，充分利用信息技术的特点，努力激发学生的学习兴趣。与传统教学理念不同，新课程背景下的教师更多的是将自己放在一个“导演者”“引导者”的位置上。通过运用信息技术，将课本中的知识点以表演的方式表现出现，讲台也就是舞台，学生跳出教师的思维限制，更加天马行空的表达自己的想法和观点。教师由传统的“管理者”“领导者”的地位让位给学生，将课堂还给学生，以学生自己为主体，引导语文课堂。这不仅激发了学生对于语文知识的感兴趣程度，同时也提高了对于语文知识的学习和掌握能力、接收与运用能力。

其二，充分信息技术的优势，丰富课堂内容。课本教材中的内容只是教师对文章的精选、是有限的，而信息技术以及教师的知识能力是无穷的，更重要的是学生对于知识的渴求程度是无穷的。因此，教师在进行课程讲授时不能被课本教材限制住，对于学生而言，在对语文知识的学习过程中，不能被教师以及课本限制住，从而导致自身的发展受限制。语文课本精选各大名家的优秀作品汇编而来，从而满足学生对于语文知识的人文性以及工具性两大特点的要求。因此，在信息运用的过程中，小学语文教师不仅可以利用多媒体资料直观的展现课本中的语文背景以及语文知识，而且还可以通过语文教学为学生提供一个认识、了解世界的途径。

其三，充分利用信息技术的特性，改善学习环境。在甘肃地区留守儿童所占比例比较大，一般的家庭教育很难进行。同时在农村小学，由于教育资金的不足，教师不能定期进行培训或者知识更新，导致农村小学的教学综合素质不高，学校的教学质量一般等问题。因此在信息技术的使用基础上，通过信息共享以及远程教育，可以通过视频、音频等方式构建情感环境，实现情感共鸣。除此之外，通过远程教学以及信息共享，可以有效的解决当前教育资源分配不均衡的问题。资源共享也是信息技术所带来的一个附加的优点，在教学材料严重缺失的情况下，进行资源共享可以补充教师在教学时所需的教学资源。

四、结束语

小学语文教学是学生人生观、价值观、世界观树立的正确时期，通过语文课堂的教学能够帮助小学生树立正确的三观。同时，小学语文教师对于多媒体技术等设备的使用，不仅可以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，还可以丰富课堂内容，提高教学质量，为甘肃地区农村小学的基础教学工作服务。

参考文献

[1]撒化兰.浅析小学语文课堂教学有效性[J].小作家选刊，2017（5）.

[2]韦建芳.浅析小学语文课堂教学艺术[J].教育，2017（2）.

[3]卓淑萍.浅谈小学语文课堂教学技能[J].课堂内外·教师版，2017（3）.