数学高效课堂策略初探

陈越

实现数学高效课堂，是我们每个教师追求的目标。数学高效课堂不但要减轻教师的教学负担，而且要减轻学生的学业负担。要实现两个方面的提高：一是提高教师的教学效率；二是提高学生的学习效率。即是在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的高度达成。对教学过程和教学方法的精心设计是实现数学高效课堂的保障。激发学生的学习兴趣，讓学生学得轻松愉快，情感态度和价值观目标的实现，是实现数学高效课堂的最高境界。让学生深刻领会所学知识，能力得到提高，达到“两基”目标，是实现数学高效课堂的终极目标。要实现数学高效课堂必须采取正确的策略，经过长期的经验积累和总结，笔者认为要从以下几个方面采取措施。

营造愉悦的学习环境

在课堂上，教师借助各种教学设备和教学手段努力给学生营造一个宽松、愉悦、自由的学习环境，使学生能够保持相对较高的学习热情，以自由、愉悦、积极的心态投入学习之中。这之中，最常用的就是多媒体教学设备，它能够将繁杂、难以用语言表述的过程，以形象、直观的形式展示给大家，并通过图像、声音多方面的感官刺激诱发学生积极思考，拓展思维。

强化小组合作学习

小组合作学习可以极大地发掘、培养学生的自主合作学习能力，是教师用来组织课堂教学的重要手段。小组学习不能流于形式，小组成员之间的讨论要有的放矢，是为了解决问题，而不是为了讨论而讨论。如何才能让学生能够有问题讨论呢？爱因斯坦就强调过，发现问题比解决问题更重要。因此，进行小组合作学习的首要一环就是设计恰当、有效的问题。教师必须对小组探讨的问题进行有效、分层次的组织。可以这样分阶梯地操作：首先请全班同学同桌互讲，初步地提出解决问题的方法，基本的问题可以在这一步解决，而更难一些的问题可以通过再次讨论解决；在进行再一次讨论时，其针对性和目的性更强，学生之前所考虑的细节会更多，能够提出的建设性意见会更多；对于经过再次讨论仍旧解决不了的问题，提交给老师，师生共同讨论。这样解决问题的模式极大地提高了学生解决问题的能力，为高效课堂的实效打下了基础。讨论过程中，努力让每一个学生都发言，即通过自己的思考和探索获得知识；更要鼓励学生认真聆听，从而激发自己的思考，找到更好的解决问题的方法。

精心设计课堂提问

“好的问题是学生学习的指路灯。”从一定意义上说，设计数学课的关键就是数学问题的设计，课堂提问的时机、提问的内容、甚至提问的语气都不同程度影响着激发学生的求知欲望，影响着课堂教学程序的进展，影响着思维发展的方向，如果把一节课比做迷路的行人，好的提问就象前行中的指路灯，带领学生找到前进的方向，而不恰当的提问就会把学生带入歧途，影响高效课堂的实现。因此，课堂教学中要从提问的时机、内容和语气等多方面去考虑如何提高。

设计巩固拓展练习

巩固拓展练习是保证课堂高效的一个重要手段。巧妙的巩固拓展练习不但能使学生所学的新知识得到巩固和强化，而且能使学生的能力得到提高。合理巧妙的练习在锻炼和提高学生思维能力的同时，会使学生养成积极学习的兴趣和探索精神，为学生下一步的学习打下情感的基础。巧妙的巩固拓展练习是实现高效课堂的关键。

巧妙的巩固拓展练习让学生对新旧知识融会贯通，使学生学得轻松、理解得透彻、掌握得牢固。如在学习了长方体和正方体表面积的计算方法之后，笔者就设计了如下两道练习题：①在一个长20cm，宽8cm，高15cm的长方体饼干盒四周贴上一圈商标纸，这张商标纸的面积是多少？（接头处不计）②制作一个正方体形状的纸盒，棱长是5dm，至少需要硬纸片多少dm?？题①是对长方体表面积计算方法的拓展延伸，是一种变式练习，极大地巩固提高了学生计算长方体表面积的能力。题②是对正方体表面积基本计算方法的巩固。

趣味结尾，激发学习兴趣

“虎头蛇尾”的课不是一堂好课。一堂数学课在完成了前面的导入、新授、巩固提高后，还要设计一个趣味性的结尾，即结语。结语不仅是整堂课的总结和概括，更是教师对所学知识的梳理方式的呈现，是锻炼学生逻辑思维能力的重要方法。好的结尾，有如炼钢最后的淬火，让学生领会知识的精髓。一堂好的数学课的结尾，常常选用一些有趣的生活案例作为结尾，这样不仅能够将理论知识与生活结合起来，还能够培养学生的数学应用能力和解决问题的能力，起到整理概括、画龙点睛和提炼升华的作用。同时，这节课的总结往往是下节课学习内容的引言，起到延伸拓展课堂教学内容的作用，取得“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”效果。

实现小学数学高效课堂，是一个系统的工程，教师必须综合把握各方面的因素，采取正确的策略，才有可能实现数学高效课堂。首先，教师在思想意识上必须高度重视，转变落后的教学观念，改变陈旧、低效的教学方式方法，精心设计和组织课堂教学。同时，发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生。以文中谈到的两个方面的实现为基础，辅之于正确的教育教学策略，才能真正的实现小学数学教学的高效课堂。