基于PCK课堂反应能力的生成智慧

鲍宗武

摘要：PCK（学科教学知识）是教师的课堂实践智慧，是基于内化的实践性知识。课堂敏锐的反应能力是教师PCK重要指标之一，教师只有提高倾听能力，增强知识积累以及掌握应变策略，才能生成深度的PCK知识与策略，才能在语文课堂教学中驾轻就熟，随意挥洒。

关键词：小学语文；课堂反应；生成智慧

PCK是由美国教育研究会主席、斯坦福大学舒尔曼教授首次提出来的，其定义为：“教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合。”教师应当备有执教学科的相关知识，还应具备将知识转化成易于学生理解的表征形式的能力。而课堂敏锐的反应能力是教师PCK重要指标之一。敏锐的反应力是教师面对课堂中发生的所有事件，特别是“偶发事件”的一种积极敏锐的反应能力，是一种对课堂生成的教学智慧。课堂教学过程中出现偶发事件的原因是多方面的，设疑难度过大会使学生逐步丧失学习兴趣；设疑过于简单，以致学生不动脑就能作答，久之会产生厌学情绪。这两种情形将导致教学的失败，这就需要教师有课堂敏锐的反应能力，需做到以下三个方面。

提升倾听能力

倾听是教师在教学中的一项重要能力。倾听需要教师蹲下身来看学生，建立民主的师生关系，做学生的大朋友，会听，善听。

教师要善于倾听学生的读书和提问 听清学生在读的过程中有没有读准字音，句子有没有读破，是否读得通畅，是否读出了作品中蕴含的情感，这些都能反映学生的语文素养。学生读书的过程中教师要针对性的引领，提出可行性建议，落实相应的矫正措施。还要倾听学生发言的语言组织质量，对于不规范、不合逻辑的语言语法，教师要及时干预引导纠正，从而提升语言组织能力。

教师要善于倾听学生的回答 在日常教学中，教师课堂提问时，学生积极组织语言，对教师的提问进行回答。从学生的回答中，教师要能及时了解到学生对知识点的理解，认识停留的层面，思维的模式，解答问题的方式是否正确，这一能力的练就对教学特别重要，是教学能否有针对性的驱动因素之一。一千个读者就会有一千个哈姆雷特，当学生提出基于独立思考的个性化见解时，教师要在倾听后进行及时剖析，这独特的见解是否缺少深度或者是偏离主题，对其中有着真正个性化见解的意见要及时点评。在备课时，对这类孩子一定要提前进行学情的细分，灵活多变的做好教学预设，及时调整好教学的进度和知识的补充、拓展。

倾听学生的情感与思想 情感与思想的倾听比较隐蔽，要求在教学过程中，教师对学生的情感起浮和心理动向要及早把握，有针对性的进行疏导。特别是一些负能量的甚至有些偏激的想法，一定要及时尽早的从学生的思想中清理出去，净化他们的心灵。

我比较赞赏日记交流的方式。通过学生日记，可以及时了解、发现学生的思想动向，师生之间的沟通将会畅通无阻，才能引发师生之间的和谐共鸣，从而生成敏锐的反应能力，提升教师个人的PCK。

增强知识的积累

国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》一文中指出：新技术使人类进入信息传播全球化时代；它们消除了距离的障碍，正有效地参与塑造明日的社会……新课程改革正是基于这样一个时代背景，学生自我接触的知识与以往是不同的。在小学阶段，有的语文教师的知识储备并不完善，在某些方面，面对越来越“优秀”与“聪明”的学生，日渐显现出短板，教师一定要不断地进行知识的积累，特别是语文文化的积累，才能在语文课堂教学中获得敏锐的反应能力。一个在知识和能力上全面的教师，在工作中一定会尽显魅力，得心应手。一个学生喜欢的教师，他的课堂也一定会是丰富而多彩的。否则面对學生的提问或知识的陈述，教师的反应将是苍白无力的。

当然，知识的积累包含教育教学知识的更新，也包括广博的专业知识和其它科学知识等等。教学《恐龙的灭绝》须读一读恐龙方面的科学书籍，《女娲补天》需了解中国的古代神话故事，学习《伯牙绝弦》则须考证一下中国“知音文化”的来龙去脉，只有如此丰厚的知识积累，才能在语文课堂中驾轻就熟，随意挥洒。

掌握应变的策略

乌申斯基说：不论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。教学机智是说在我们教学的过程中，教师能根据教学情况的变化，有效的调整教学策略，灵活有效地进行引领，促进教学目标的达成。掌握应变基本策略是生成教育机智的关键。

课堂应变能力来自于对文本的深入把握，来自于教师课堂的语言智慧。说到底，教师课堂应变能力的形成是多方面的，学生的把握、文本的理解、课堂的组织、问题的处理……这些与教师自身的专业素养有着密切的关系。需要教师在教学实践中长期积累，勇于实践，勤于反思才能形成，从而生成良好的教师PCK能力与策略。

参考文献

[1]周一贯.我为课狂：教师“课感”的自我修炼[J].中国小学语文教学论坛，2004（11）.

[2]王尚文.语文教学对话论[M].杭州：浙江教育出版社，2004（221）.