室内设计教学观念的转变及教学思维创新的分析

刘林林

【摘要】高校室内设计教学的主要任务是培养创新性人才，这就需要教师在日常教学活动中，不断转变原有观念，改进教学方式，培养全能型人才。文章主要分析了当前高校室内设计教学中存在的问题，并根据实际情况提出了有效的解决措施。

【关键词】室内设计教学；教学观念；教学思维；创新

在室内设计教学实践中，存在学生实践水平低，设计作品缺少创新性以及学生专业素质低下等问题。这些问题限制了学生未来的发展。面对此种严峻的形势，教师需要根据教学情况找出相应的解决措施。

一、室内设计教学面临的严峻挑战

目前，高新技术产业不断发展，学习方式、就业形势发生了翻天覆地的变化，人们需要以新的理念和新的方式面对这一变化。对此，教师需要开展创新性教学，培养学生创新意识，激发他们的学习兴趣，并且逐渐形成长远的创新动机，以此面对新时期的挑战。

（一）转换工作方式

当前社会经济体系不断变革，提升了设计教学的理论水平，结果表明，它和社会实际情况相符合，所以，必须加强与学生之间的沟通和交流，合理开发和利用用现有的课程资源，启发学生的设计灵感。

（二）具有较强的应用能力

室内设计具有很强的操作性，是一门综合性学科。教师在教学期间，应注重培养学生的实践能力，与此同时，教师自身也要有很强的计算机操作能力，便于开展设计课程教学。

（三）教师角色的转变

从课堂理论教学转变为社会实践；以教师为主导的教学理念向培养学生创新思维和创新能力转变；由加强学生学习管理向引导学生学习转变。

二、当前室内设计教学存在的不足

我国社会经济不断进步，各个行业都进行了改革创新，教育领域也是如此，受此種形势的影响，逐渐开始了改革工作。在改革过程中， 在一定程度上提高了我国教育发展的水平和质量。室内设计课程旨在培养学生的审美辨别能力和创新设计能力。在实际教学过程中，由于经常受到各种因素的干扰，室内设计教学课程的发展受到了限制，降低了室内设计教学整体质量和效率。室内设计教学存在的问题主要体现在以下几个方面。

（一）创新意识缺失

在进行室内设计的时候，经常受到各种因素的影响，比如周围环境、区域文化以及特征等。室内设计具备多样性特点，所以创新性比较强。教师在实际教学期间，应当不断引领学生发挥出自身创新理念和意识。只有这样，才可以增强产品设计的创新性，使其更加完美。可是，在实际教学期间，有的教师还是采取传统的教学模式，课堂教学仍然是以教师为主体，授课过程中，比较偏向于讲解理论知识点，教学方法逐渐呈现单一性，固定的教学思路严重限制了学生的创新意识，经过长时间发展之后，学生慢慢形成固定的思维模式，阻碍了学生思维创新能力的提升，甚至出现设计作品抄袭现象，并且此种现象越来越严重，影响了学生长远发展。

（二）教学内容缺乏时效性

人们对于室内设计的需求随着社会经济的发展不断变化，因而设计需求具有一定的时效性。这就要求教师根据实际情况讲解教学内容，进而提升学生的实际应用能力。可是，在教学实践中，教材及教师引用的大部分案例和内容略显陈旧，和社会现有的需求不相符，时效性不强。调查研究表明，很多学生认为教学内容和实际情况没有联系，加之教师和学生沟通不足，不能及时了解学生内心情况，所以，不利于设计教学的创新性开展。

（三）在教学中实践和理论缺少一定联系

有的教师在进行室内设计课程教学时，经常过度重视理论教学，不注重实践教学，也没有室内设计和现场施工的经验。学生虽然熟悉各种理论知识和设计软件，可是在设计图纸期间无法开展具体操作。引发这种问题的原因有很多。在教学期间，教师没有安排好教学具体流程，出现了重理论轻实践的情况。在进行室内设计教学期间，教师没有做过社会调查，缺乏丰富的实践经验，在教书方面，主要是以书本知识为重点，教学内容和实际情况联系不大，教学呈现形式化。另外，有的教师在教学期间，不够关注学生学习情况，学校负责人没有对教师参与实践设计工作大力支持。以上现象，都阻碍了实践教学工作的正常进行。

（四）建筑知识理解不到位

室内设计，主要是对人们居住的地方进行设计，这是需要基础建筑设计知识的，需要教师在教学期间，结合建筑设计知识，全面讲解房屋组成结构、空间以及环境情况。可是在实际教学期间，大部分教师并没有适时提及和建筑有关的教学内容，这就导致了学生不够了解建筑设计内容。再加上学生本身基础较差，学习态度不积极，不会主动向教师提出问题，长此以往，导致知识体系不完善。

（五）教学方式单一

各个高校在进行室内设计课程教学时，一般采取的是专题讲座的形式，将现代化多媒体平台应用进去，结合到一起使用，相对而言，教学方式比较单一。室内设计课程具有一定特征，比如实践性、知识性和复杂性，同时还具备多元性等特点。这样一来，就要求教师必须将授课理论和实践结合到一起，替换原有的单一教学模式。除了多媒体课堂教学之外，还可以适当引进网络化教学，丰富教学方法。

三、室内设计教学问题的解决措施

（一）加强课堂教学之间的整合

调查发现，目前的教育工作已经不再注重单项式发展。对此，在教学期间，教师应不断将教学知识整合到一起，以此促进不同课程之间的发展。课堂整合主要是指在教学过程中，针对不同学科的内容进行重新整理。因为室内设计具有综合性特点，涉及的知识很多，其中主要包含建筑学、材料学等。所以，对课程进行整合，有利于学生掌握课程知识体系，完善知识体系，促进学生全方面发展。

（二）转变思维，培养学生创新能力

转变传统的教学方式，引导学生树立正确的学习意识，培养创新性思维。首先，设计出理论教学和实践教学一致的课程体系。其次，做好单一专业教育向全面素质教育的转变工作，由以教师为中心转变为以学生为主体，同时，打破传统教学模式，提升学生整体素质。再次，根据室内设计专业的特点，满足社会发展需求，不断完善教学体系，将创新思维应用到整个教学过程中去。另外，作为一名设计人员，不仅要学会怎样看待事物、设计事物，最重要的是怎样独立思考它，也就是说，要用自己的、和别人不一样的新型思维去考虑问题。当面对某一课程的时候，设计人员的思维不能仅仅停留在单一形式和技巧上，而是要知道怎样打开思路，关键点在哪里，思路多种多样，只有将其彻底打开，才能够设计出和别人不一样的东西来。这就需要教师在教学期间多加引导，帮助学生做好室内设计工作。

（三）以创新为主体，改革实践教学运行机制

在落实以学生为主体、创新教育为目的的实践教学过程中，应当从以下几个方面进行创新。

第一，教师在教学期间，坚持运用启发式教学模式，不直接给出答案，而是给予学生启发性的提示，让学生积极地思考问题，进而培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力。

第二，根据学习内容安排讨论课，让学生简单论述自己的室内设计方案，进而完成设计工作。

第三，建立完善的实践教学运行机制，实行单方面考核制度。教师不对学生实验进行时间的限制，可以采取学生自由安排的方式；严格管理考核，将考核重点放在实践性教学之中。

（四）根据实际情况，安排好实践课程

一种有价值的理论需要应用到实践中去才可以体现出其价值。要想提升室内设计水平，不能过度依赖理论知识，应当在实践基础上进行运用。对此，教师应当在传授教学理论的基础上，根据实际情况，合理增加实践性教学课程，比如让学生参加社会实践，体验生活。

（五）改变传统教学理念

开展教育教学事业是为了给学生提供更多的知识。所谓教学，就是让学生学会怎样自主学习，这同样也是教学的最终目的。对此，在当前实际教学工作开展中，要逐步淘汰以往的教学理念和手段，把培养学生主动学习的能力作为主要的教学目标。根据室内课程实际教学情况，教师要建立完善、健全的教学方案，将课程发展和基本思想引进教学工作中去，为学生提供整體、系统的教学知识内容，进而完善学生知识体系，培养其职业能力，提升整体素质。

四、结语

当前，室内设计课程教学还存在着一定缺陷，不利于学生未来的发展，需要我们进一步解决。对此，教师应当转变以往的教学理念，将实践活动和教学内容结合起来，培养学生的创新思维，完善教学工作体系，进而促进室内设计教学的发展。

【参考文献】

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