自主探究合作学习在高中政治课堂教学的有效应用

王立军

摘要：自主探究合作学习就是引导学生自主学习并进行合作来促使学生进行主动的知识构建的教学模式，是发挥学生主体作用的根本要求。文章主要分析了自主探究合作学习在高中政治课堂教学的有效应用策略。

关键词：自主探究；合作学习；高中政治；教学现状；应用策略

在传统高中政治教学中，由于知识具有浓烈的思辨性和哲理性，比较晦涩难懂，加上应试教育的背景，使得大多数教师更加注重学生对知识的记忆，从而忽视了学生对知识点的理解和掌握，使学生丧失了学习的主体地位。为了提高高中政治教学的有效性，教师应当充分发挥学生的主动性和积极性，引导学生自主探究合作学习。对此，我有以下几点建议。

一、创设问题情境，引导学生自主探究合作学习

疑问是激发学生求知欲的先决条件，高中政治具有强烈的思辨色彩，对教师而言，教学难度大，对学生而言，知识点的理解和记忆困难，出现了“教””“学”两难的状况，因此，在高中政治教学中，教师要注重引导学生养成自主、合作、探究学习的学习方法。在自主探究合作学习中，创设疑问的教学情境是激发学生学习动机的第一步，教师根据教学内容，引用社会热点或社会事件，向学生发问，引导学生结合政治知识点对社会想象进行解读，提高学生对知识的运用能力。

程老师就是一位善于创设情境的高中政治教师，例如，在学习《多彩的消费》时，让同学们说说自己身边经常出现的消费形式有哪些，有哪些消费可以归为一类，然后阐述正确的消费观应该是怎样的；在学习《多变的价格》时，让同学们探讨为什么同一件商品，在不同地区有不同的定价？从而总结出影响商品定价的因素，以及价格变动对人们生活的影响。程老师用疑问创设情境导入新课，对教学重难点，通过创设情境的方式，引导学生主动探究，在自主合作学习的条件下，理解知识点，巧妙突破教学重难点。由此可见，问题情境的创设，有利于激发学生的学习热情，引导学生自主、合作、探究学习，加深学生对知识点的理解和记忆。

二、实施互动教学，促进高中政治教学模式创新

传统的教学模式下，学生的学习主体作用没有得到很好地发挥，课堂是教师的“一言堂”，学生只是被动地接受，随着课程改革的深入发展，传统的教学模式无法满足学生对学习的需求，高中生知识量的增加、思维方式的成熟，都直接冲击着传统教学模式，新的教学模式应运而生。为使课堂真正成为学生的课堂，高中政治教师在教学过程中实施互动教学，注重师生之间和学生之间的互动，在互动的过程中，引导学生自主、合作、探究学习。自主探究合作学习属于教学模式上的创新，能够调动学生的学习积极性，提升高中政治课堂的教学效率。

例如，在进行《经济全球化与对外开放》的教学时，田老师实施互动教学的教学模式，向学生提出几个疑问：我们身边有哪些现象属于经济全球化？对外开放有哪些具体形式？经济全球化的背景下，我国经济发展与过去有何不同？对外开放为我国经济的发展提供了哪些机遇？让同学们分小组讨论，并选出代表把讨论的结果陈述给大家，最后由田老师进行汇总。在教学过程中，如果有同学对老师所讲只是不理解，可以随时进行提问，田老师会耐心为同学答疑解惑。互动教学，活跃了课堂教学气氛，通过互动的形式，引导学生主动学习、合作学习，学生通过独立思考、合作交流的学习方式，理解掌握知识点，提高了课堂参与度，提升了高中政治课堂教学的有效性。

三、建立交流平台，为学生提供良好的学习场所

高中生的知识储备量达到一定限度，已经具备一定的独立思考能力和足够的表达能力，只要教师提供自由的交流平台，他们是愿意表达自己的观点和看法的。高中政治具有极强的社会性，与时事政治、社会现象有着紧密联系，教学内容往往与社会现象挂钩，学生的学习，最终也要回归社会生活。在高中政治的学习过程中，教师要培养学生自主、合作、探究的学习方式，养成独立思考的能力，让学生在具备足够知识储备的情况下，灵活运用知识点，对社会现象进行分析解剖。

四、及时反馈评价，激励学生自主探究合作学习

及时的反馈评价就是当学生完成学习任务或者小组讨论时，教师要及时进行点评，明确指出学生的优势和不足，并给予改进意见，让学生发扬优势，改正不足，以保证下次做得更好。及时反馈评价，能够激励学生下次做得更好，对自己的学习成果产生自信心，对学生形成很好的鼓励作用，从而激励学生进行自主、探究、合作学习，提升自己的学习能力。

例如，王老师在政治教学中，经常采取小组学习的方式，如在学习《处理好效率与公平的关系》时，王老师让学生以小组为单位，利用互联网调查某公司的个人收入分配方式，探究该公司的收入分配方式是否公平，如果不公平，找到最公平的方式，并阐述效率与公平之间的关系，总结归纳，在社会生活中，应当怎样处理好效率与公平的关系，以及如果效率与公平失了平衡，会出现什么样的后果。同学们积极展开调查，将自己的结果展示给老师，王老师随堂给出评价，奖励做得好的地方，纠正错误的地方，让同学们吸取教训。王老师及时对学生的学习成果进行反馈评价，增强了学生的自信心，是学生更加积极主动地参与学习任务。

结束语：自主探究合作学习方式是一种旨在通过学生自己的合作去探究并理解知识点的方式，能有效提升学生对于政治知识点的理解和运用，提升学生主动的学习积极性和自我学习的能力。在素质教育的大背景下，自主探究合作学习方式受到广大教育工作者的热烈追求，高中政治教学中，教师要更多关注学生主动学习能力的培养，为自主探究合作学习的实践提供良好的基础。

参考文献：

[1]叶湘虹.论建构主义学习观下的思想政治教育[J]. 中南大学学报（社会科學版）. 2013（01）

[2]陈桂林.合作学习策略在高职思想政治理论课教学中的运用[J]. 职教通讯. 2013（09）

[3]卢惠斌.合作学习在高中政治教学中的应用[J]. 江苏教育研究. 2012（05）

（作者单位：吉林省长春市农安县合隆高级中学 130200）endprint