浅谈幼儿园中班数学游戏中材料的使用

郭思敏

摘要：数学是一门研究数量关系和空间思维的学科，具有抽象性、逻辑性等特点。而幼儿的思维以具体、形象思维为主，所以教师只有遵循幼儿思维活动的特点，借助操作材料，把抽象的数学知识具体、生动地呈现在幼儿面前，才能使他们真正的掌握概念。

关键词：幼儿园；中班数学；游戏；材料；使用

一、操作材料选择和开发的主要原则

在研究中，通过操作材料的选择和开发、具体的教学实施、反思和改进教学策略和归纳总结相关资料等一系列的研究过程，结合材料的选择、投放、以及数量种类对中班幼儿所产生的影响，确定了操作材料选择和开发的主要原则，为操作材料的具体实施提供了指导意义。

1.材料的趣味性

在操作活动材料设计时，老师会因为没有时间制作，故而总是选择一些实物作为操作活动材料，有的老师即使一开始制作了一些，但也总是反复使用。因此在开发材料时，要考虑到幼儿的认知情况和年龄特点，注重操作材料的趣味性。

如：在学习《6的序数》时，老师们大部分会使用磁力小动物教幼儿认识从左到右、从上到下的知识，而磁力小动物是在各种教学活动中使用较频繁的材料，这种贫乏、单调、式样陈旧的操作材料，重复出现在数学知识的发展系列之中是很普遍的。但操作活动材料的一成不变，使得幼儿在操作活动中没有新鲜感，不能产生兴奋情绪和操作的欲望，会造成幼儿认识范围的狭隘、知识经验的贫乏、概念形成不正确、所学知识不能迁移等不良状况，限制和阻碍思维灵活性的发展。因此在研究材料的过程中我选择了孩子们喜欢的动物形象猴子作为教学材料，并将它在创设的情境中贯穿始终，孩子整节课与小猴子玩捉迷藏，在游戏中幼儿注意力高度集中的学习到了《6以内序数》的相关知识，教师顺利突破知识难点，这就是材料的趣味性抓住了孩子的学习兴趣。

2.材料的难度要有针对性

老师在选择操作材料的时候，应该充分考虑自己班级幼儿的发展水平和个体差异，将操作材料的难度进行分层，在具体的教学活动中根据幼儿对学习内容的理解和掌握情况有针对性地投放。

如：目标“巩固对序数的认识”，考慮到上学期中班幼儿已认识过序数，所以我将这条目标制作成区域材料《送小动物回家》，让幼儿在已有认知上自主学习，通过操作完成知识的提升达成目标。我将材料设计为三个层次分不同时间投入，投放时间就是依据幼儿的完成率，当自主完成的幼儿占全班比例的60%时投入难度高一层次的材料，对没有完成的幼儿教师可再做指导。这样两个月下来，全班幼儿分别在不同时间能独自段完成了三个层次的材料，促进了每个幼儿在原有的基础上有所发展，达到因材施教、分层指导的目标。

3.材料的科学性和准确性

操作材料要蕴含老师所要向幼儿传递的数学知识，在数学教学活动中会发现材料如果涉及不严谨还会干扰到幼儿正确理解知识所传递的概念，有时幼儿得出的结论会违背教师设计材料时的设想，这样幼儿不光达不到实际目标还会与正确知识越离越远，教师再想去纠正就会难上加难。

如：活动课《认识椭圆形》中有一知识难点“感知椭圆形中心到边缘的距离长短不同”在为这一难点设计材料时考虑到的就是这个材料最后给幼儿带来的知识点概念要准确，实验过程是艰辛的，经过老师们多次探讨和研究后，确定这个环节设计为通过游戏“转转转”比较椭圆和圆形的中心到边缘的长短不同，进而感知到椭圆形中心到边缘距离长短不同。

二、研究后取得的成效及体会

1.幼儿对数学游戏的兴趣和学习效果显著提高

游戏是教学方式的一种，如何更好的实施成为关键，在数学游戏中正确合理的使用辅助材料和工具可加强幼儿对数学的学习印象。教师在课题实施的过程中不断实践，例如，如何使幼儿理解椭圆形的中心轴长短不同，通过几次的材料的改进和游戏的实践，最后定为将游戏中绳子的长度从原来的和椭圆形的最长中心线一样长变成和椭圆形的最短中心线一样长，游戏取得效果。课堂与课外，教师通过运用不同的材料进行教学，幼儿认识到各种事物的形状和角度，增加对数字的敏感性。材料和工具的运用提高幼儿的游戏兴趣，帮助幼儿认识更多的身边的事物，拓展思维和思考能力。数学是一门逻辑性较强的学科，同时也是一门应用性较强的学科，通过教师的不断引导，幼儿循序渐进，学习数学的效果有所提高。

2.改变了教师对数学教学的方式方法，提高了教师的专业化水平

通过课题研究，教师们不再用以往那生搬硬套的灌输式教育，应随时代的发展、进步，不断提高自身的专业素养，用开放性的眼光看待问题。针对幼儿的兴趣、需求和身心特点，将枯燥严谨的数学教学融入游戏，以数学材料为切入点，潜移默化地渗透教育，不断创新发展，以取得独特的教育效果。幼儿的思维跳跃性强，想象丰富而活跃。在活动中教师运用材料为幼儿展示丰富多彩、趣味多变的玩教具，不仅能充分调动幼儿的积极性，拓宽其思维，而且丰富了幼儿的想象。

3.丰富了幼儿园文化的建设，巩固发展了幼儿园的数学特色

我们以数学材料为切入点，开展了一系列卓有成效的数学教育教学实践活动，开创了幼儿园的园本课程，形成了原本特色的教学方式。

三、存在问题及设想

在教学过程中，经过问题分析、方案提出、教学实施、方案改进和案例反思总结的方法，对数学游戏教学活动中材料使用的实践进行了全方位的研究，取得了一定的成效，其成果为今后的教学活动提供了很好的参考价值，但由于条件和时间有限，课题研究主要还存在以下几个方面的问题：

1、由于受条件限制，本研究只选取了本校的 X个班级进行了教学实践，虽然对整个教学活动进行了较为全面的分析，但是并不能完全展现出目前操作材料使用中所存在的普遍情况；

2、在研究中，主要是从不同的角度对教师的操作材料开发与使用和课堂效果进行了分析，但对幼儿的个体差异没有进行专门的对比分析；

3、研究内容主要针对的是教师自制的操作材料和本校现在正在使用的操作材料方面进行了研究，未对其它的材料进行对比和分析。

参考文献：

[1]钱继芳. 蒙台梭利幼儿数学教育[M]. 上海：上海第二军医大学出版社，2004.

[2]董素芳. 结构游戏材料投放方式对儿童结构游戏行为影响的研究[D]. 上海：华东师范大学，2007.

（作者单位：山西省太原市迎泽区海边街小学附属幼儿园 030001）endprint