试论主题图在小学数学教学中的巧妙运用

梁勇虹

摘要：从目前小学数学的教学现状来看，教学模式单一，课堂教学氛围枯燥，学生在被动的状态下进行学习，这种状况也不利于学生成绩的提高和综合方面的发展。在现阶段小学数学教学中应用主题图开展教学，能够很好的改善这个现状。本文对主题图在小学数学教学中的巧妙应用进行探析，并论述了小学数学教学中存在的问题，分析了小学数学教学中融入主题图的作用。

关键词：小学数学教学；主题图法；运用

在小学数学教学的过程中，大多教师还是遵循着传统的教学方式，对学生注重概念性的讲解，而忽视了教学方法的正确应用。但是，通过数学主题图能够让学生以正确的方法去解决问题，提升学习的兴趣和效率。教学中通过主题图开展教学对小学时期的学生学好数学至关重要，应该贯穿在整个教学学习的活动过程中，让学生对于数学学习中的问题能够更快更好的解决，从而提升自身数学成绩。

一、现阶段小学数学教学中存在的问题

1.教学思维的局限性

就目前的教学情况来看，我国小学数学教学的过程中，大多学生对于主题图的概念还不能很深刻的理解。我国小学数学教学思维比较浅显，这就无法让学生真正地认识数学的抽象概念。小学学生思维局限性的结果是当学生解决数学问题时，只会对根据题目和问题去思考，而不知道合理的转换思维方式，导致学生缺乏思考探索解题的能力。其次，学生缺乏完整的思维逻辑性，思维抽象能力缺乏。在解决问题时，不能更直接地抓住问题的本质，主要缘于学生缺乏建立数学问题模型的能力[1]。

2.教学思维的差异性

学生之间的各方面都存在着差异，在数学学习的基础方面也各不相同，進而导致小学学生学习数学的思维理解方面也存在相应偏差。因此，学生对于同样的问题就有不同的解题思路和方式，从而学生们的数学思维不同[2]。

3.定势思维的消极影响

就我国目前小学生的数学思维问题分析来看，大多数学生对问题的理解还存在着固有定势。造成这个问题是多方面的，主要是在学生有了解题方法后思维中形成了定势。这样的定势思维会让学生觉得传统的解题方法和思路比较有效，对其也很认可。长久时间的积淀，就让学生的思维模式进入了一个僵化的阶段。所以这就影响到学生去解决实际问题的能力，进而导致学生难以形成完整的思维模式，甚至有的学生数学思维会发生扭曲等问题。定势思维也不利于学生进一步发展数学思维，影响到学生对于解决实际问题能力的培养。所以，在教学过程中要通过主题图来消除学生定势思维的障碍[3]。

二、主题图在小学数学教学中实际应用分析

主题图的教学方法在数学教学中也有很实际的应用，在小学基本运算的教学中，就可以让学生更直接的理解。比如在教授乘法口诀表时，教师在课前应该做好教案的准备，制作故事型的主题图。确立教学目标。让学生通过乘法口诀表的学习，有效提升自身的逻辑思维能力。学生在初始的计算练习中很难准确分析题目，但是以图为据，会提升实际运算能力。

比如在教学小学一元一次方程的具体解法时，教师可以对一元一次方程进行相应的转换，让学生增加注意力，从而加深学生对于方程式的理解程度，让学生的思考能力得到相应的拓展。单方面的记忆会很吃力，但是结合图形去记忆，不仅很直观便捷，而且还节省更多的时间，也能加深学生的理解能力[4]。

从小学这个阶段的学习来看，运用主题图的教学方式是让学生对于此类问题有更实际的解决方法，而不是依靠一幅简单的图形就能表现出来的。需要通过图形将问题的核心部分展现出来，再运用合理的方法推算出最后的结果。比如当前小学数学教材中会出现各类商店购买的情景，通过主题图的设置提出相应的问题，学生能够根据图形加快对题目的实际理解，这样也有利于学生提起对数学探索的兴趣，从而提升自我学习成绩。

在教学过程中，教师要采取多样化的教学方式，摒弃传统的教学模式，这对于提升教学质量具有重要的促进作用。要贯彻落实新课改的要求，在教学课堂上坚持学生为主体，结合多样化的教学方式，将学生融入到教学课堂上。根据学生的实际情况合理应用主题图，从而保证教学质量。比如在教学“九九口诀”、“七巧板”的发明发现以及“珠算”的历史时，可以将主题图融入德育教育的知识点，让学生自身的民族自豪感和自信心有效提升，并且在生活中积极效仿，对学生的行为有较好的指导作用，也提升了学生的精神品质。

三、结语

总之，在小学数学教学中，主题图的教学方式应该应用到教学的全过程中，提高学生对于教学方式的认识，锻炼培养学生思考问题的创新能力，从而更好的提升学生成绩，提高教师课堂教学的质量。

参考文献：

[1]赵西淑.主题图在小学数学教学中的功能实现[J].速读（中旬），2016（9）：265-265.

[2]吴晓波.主题图在小学数学教学中的巧妙运用[J].新课程，2013（8）

[3]甘庆军.主题图在小学数学教学中有效应用[J].教育，2016（29）

[4]陈旭.浅谈主题图在小学数学教学中的有效应用[J].科学咨询，2016（26）：131.

（作者单位：1广西师范大学 教育学部 541006 2广西贵港市港南区瓦塘镇福新小学 537119）endprint