《识字5》教学案例
2017-08-30卫燕芳
卫燕芳
【教材版本】
江苏教育出版社小学语文二年级上册。
【设计理念】
本课将有关冬天的特征及一些事物的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵文，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。教学中通过运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生看看图，读读词，说说话，既结合了他们的生活经验，又拓展了他们的视野，使静态的词语变成一连串鲜活生动的画面，让学生在轻松愉快的氛围中学会生字、新词。
【三维目标】
知识与能力
1.认识本课8个生字和1个偏旁。学写“雪”“翠”两个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读词串。
过程与方法：
1.能在诵读中寻找词串的组词规律。
2.通过看图、识字、写字、诵读词串认识有关冬天的事物，并能在诵读时浮现出相应的画面。
情感、态度和价值观：
初步了解冬天的一些特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
【养成教育训练点】
教育学生养成认真听讲和规范书写的良好习惯。
【重、难点】
1.能正确地识字、写字。
2.初步了解冬天的一些特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
【课前准备】
师：词串字条及多媒体课件。
生：收集动、植物过冬方式的资料。
【教学过程】
一、复习巩固，导入新课
1.你们知道一年有几个季节吗？（生答）我们这里地处北方，四季分明。现在，就让我们追随时间的脚步，走进大自然，去感受春夏秋冬的无限魅力。
播放视频：春景、夏景、秋景，并请学生读相对应的韵文。
2.过了秋季，是什么季节？我们今天就来学习一篇描写冬天的韵文（师生共同板书课题）。
3.谁来说说，冬天是什么样子的？
（设计意图：针对孩子们已经学过三篇分别描写春、夏、秋的韵文的情况，我针对韵文内容，制作了精美的视频，让他们欣赏后再读相对应的韵文。意在让孩子们一进入课堂耳朵就竖起来，眼睛就亮起来，嘴巴情不自禁动起来，激发参与学习的欲望。而且孩子们在复习旧知的过程中，再次体会韵文的内涵。）
二、创设情境，理解气候特点
1.老师知道同学们最喜欢下雪（出示“雪”）指生读，喜欢雪的同学一起来（齐读“雪”）
小雪花听到了小朋友们的喊声，瞧，下雪了（播放下雪和北方吹场景）你看到了什么？大片大片的雪花纷纷扬扬地飘落下来，树上白了，地上也白了，这真是一场（出示：大雪）
你还听到了什么？（出示：北风）我们一起来学一学风吹的声音。（生模仿）
（出示：大雪、北风）谁能读好这两个词语？指生读，齐读。
2.同学们，你们想过吗？冬天为什么会刮北风，下大雪呢？其实，是因为有强冷空气袭来，它带来了北风，带来了漫天大雪，气温也明显下降，我们把这强冷空气称为（出示：寒流），指生读。
冷空气来了，一起来读这个词语（寒流）。
3.寒流、大雪、北风，这些都是冬爷爷送给我们的礼物，谁来收下它们？
（出示：寒流 大雪 北风）
指导朗读。
三、激发兴趣，认识雪地活动
1.不一会儿，地上就堆了厚厚的雪，现在，你最想干什么？
学生交流。
2.播放《铃儿响叮当》。
3.（出示活动场景）多有趣呀！想滑雪的一起来，想溜冰的呢？谁和我比比跳绳？（适机出示词语，指导生读）
4.谁想参加所有的活动？（出示：滑雪 溜冰 跳绳）
指导朗读。
5.说话练习：用上“有的……有的……还有的……”说说小朋友的活动。
（设计意图：我创设情境：不一会儿地上就堆了厚厚的雪，现在你最想做什么？孩子们一下子情绪高昂，趁此时机，播放《铃儿响叮当》（孩子们坐上雪橇，唱着欢快的歌曲一起去雪地里做游戏），很自然地把学生带入了情境中。然后，我又适时提问：谁想滑雪？想溜冰的呢？敢跟我比试跳绳吗？此时，在学生的眼中，这些词语不再是枯燥无味，而是一个个充满着无限乐趣的小音符。）
四、创设情境，了解动、植物过冬
在这个冰天雪地的世界里，动物和花草树木都到哪儿去了呢？（学生讨论）
以下环节随机：
◆动物
（出示：动物的画面）他们在干什么？（学生看图说话，老师适时出示词语）
①生答到蟒蛇：这种蛇叫蟒蛇，是蛇类中最大的一种，6米多长。（指生读）其实，不光是蟒蛇，所有的蛇一到冬天就都躲到洞里冬眠了。
②生答到蚂蚁：勤劳的小蚂蚁是我们的老朋友了，谁来跟它打招呼？（指读）我们一起来和它打招呼（齐读）。
③生达到刺猬：小刺猬真可爱，它最大的武器就是全身的刺，谁来和它做朋友？（开火车读）
出示：蟒蛇 蚂蚁 刺猬
指导朗读。
◆植物
（出示：植物的画面及词语）在这三种植物中，你对哪种植物最感兴趣？
①蜡梅：它长什么样子？蜡梅花的花瓣经过霜打雪染，表面就像涂了一层黄蜡，非常美，因此，人们称它为“蜡梅”（指生读）（出示儿歌：蜡梅花）
②翠竹：理解“翠”的含义。重点读好这个词。
③苍松：理解“苍”的意思。（出示诗：青松）
这三位朋友不畏严寒，使冬天多姿多彩，富有生机，人们喜欢它们这种勇敢的精神，所以称它们为“岁寒三友”。
出示：蜡梅 翠竹 苍松
指导朗读。
五、整体感知，反复练读韵文
1.现在请你们打开语文书的76页，把整篇韵文连起来读一读，边读边观察树上的插图。（师贴词串）
2.指名读自己最喜欢的一組，师适时点出词串的组词规律。
3.认真听老师读整篇韵文，边听边想象冬天的一幅幅画面。
4.指导学生读好整篇韵文。
六、认读生字，学写两个生字
1.（出示带音节的生字卡片）学生不出声，先记在心里。
2.（去掉拼音）学生先开火车读，然后再打乱顺序读。
3.猜谜语：“雪”和“翠”。
4.师范写“雪”和“翠”，强调重点笔画。
5.学生描红、临写；师强调写字姿势并巡视指导。
（设计意图：一片羽毛，一个棋子，这都是孩子们在平时的生活中随处能见到的。两者一组合，就成了“翠”。仅一个生字，足见课堂的生活味。）
【板书设计】
识字5
寒流 大雪 北风
蜡梅 翠竹 苍松
蟒蛇 蚂蚁 刺猬
滑雪 溜冰 跳绳
（作者单位：山西省晋城市城区北石店镇大张村小学校 048000）endprint
