浅谈在小学数学教学中对学生思维能力的培养

马娟

摘要：随着新课改的实施，课堂教学逐渐趋于以学生为中心，构建适合学生身心发展的教学模式，教师做教学的组织者，学生的合作者，结合新时期的人才需求，培养学生的思维能力，拓展学生的思维空间。小学数学作为一门理论性与实践性相结合的学科，是培养学生思维能力的重要途径，作为教师应充分认识到小学数学对学生思维逻辑培养的重要性，从而提高小学数学课堂教学对学生思维能力培养的效果。本文结合笔者的教学经验，谈一下小学数学教学中对学生思维能力的培养。希望能够为广大教育者提供帮助。

关键词：小学数学；思维能力；培养

一、注重培养兴趣，激发学生思维

心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。因此，教学中应特别注意创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，使学生想学、乐学，激励学生积极动脑、积极思考。如在讲乘法口诀之前，我首先设计了一个师生口算比赛，指定一名学生出一位数乘法的题目，一分钟之内完成，教师用乘法口诀很快做出了许多题目的答案，而 学生用连加的方法只计算了三道题。此时此刻，学生感到惊奇产生了疑问：“老师为什么算得这么快？”激发学生渴求知识探究奥秘的浓厚兴趣。这时，老师抓住时 机，告诉学生：老师为什么算得这么快呢，是因为老师掌握了乘法口诀，同学们想知道乘法口诀是什么吗？这就是今天要学的内容。由于学生产生了强烈的学习兴 趣，所以这节课学生学得主动、生动，效率非常高，学生的思维活动也始终处于亢奋状态。

二、锻炼学生的综合能力，从而不断提升思维能力

归纳教材的内容，复习所学的科目，并不是一件十分简单的事情。需要学生具有分析总结的综合能力，因此学生是否具有该项能力就关系着学生能否使得学习效率以及学习水平得以提高，也是培养思维能力的有效方法。通过对某些数学知识要素的分析以及理解，可以达到新旧知识的融合，通过综合比较，得到全面和整体的理解，进而开发了学生的思维能力。比如在教学中，教授十以内的计算时，教师可以向学生先进行一个分组的解答。在教授各项科目类型时逐一进行分组解答，在一个整体的范围内找出它们的异同点，分析出计算的方法以及规律，用有条理有依据的形式循序渐进地训练学生解题能力，使学生拥有解题思路，进而达到学生逻辑推理能力的培养。其实分析与综合能力是相互依存的，他们并不会孤立开来，学生在分析问题的过程中，就是其综合能力的体现，我们教师在教学的过程中需要因材施教，有所侧重，让学生，有针对性进行某些训练，能够有效率地提升其综合能力，进而达到思维扩散的目的。

三、学生参与操作，引导学生思维的动机

手和脑之间有着千丝万缕的联系。手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手也得到发展，使它变成了思维的工具。只有学生真正动手参与，学生才能记得更牢，因为在学生的操作过程中不仅是身体的动作，而是与大脑的思维活动紧密联系在一起的，大脑支配人体的各个器官进行协调的工作。操作中学生不但要观察、分析、比较，还要进行抽象，概括，从中发展思维。如教学“圆柱体和圆锥体的认识”时，我让学生通过观察、触摸，说一说圆柱体和圆锥体的面各有什么特点，它们各由哪几部分组成，它们的侧面展开图和高各有什么特点，学生回答非常踊跃，极大地提高了教师教的效率，也提高了学生学的效果。学生在思维中操作，在动手中思维，并通过语言将过程“内化”为思维，是使其思维得到发展的一个非常好的途径。。

四、提高学生的判断与推理能力，培养学生的思维能力

不仅仅是在学习的过程中，学生需要一种非常高超的推理能力来判断所接触的事物，在日后的生活中，这也会直接影响到其思维能力的拓展以及整个人的綜合素质，因此我们需要注重对学生判断能力的培养和提升，通过一系列的对判断能力的训练，来提高学生的综合素质，让学生有一个基础的推理能力，了解其基本的推理过程，从而得到判断的依据。对于一些模棱两可的题目，则要求学生指出其中的错误与缺漏，学会判断概念、性质以及利用公式。教授学生一些验证方法以及反驳技巧，使学生能够直接利用已学知识，来判断、反驳。如 a×（b+c）与 a÷（b+c）、“求比值”与“化简比”等等，它们形式相似，极易混淆。教师要提醒学生，在判断时应先与相关基础知识对照，找出其本质上的差别，以防误判。

五、设计计开放性的作业，训练学生的思维能力

开放性的作业，它的解决方式自然也带有一定的灵活性，这能充分发挥学生的学习积极性，同时也充分尊重学生的个性，让他们自主思考、自由发挥，潜能也难得到充分的发挥，又可以了解自己班上每一个同学的发展水平。如：在教学观察课室前后、左右、上下有什么之后，就可以布置学生回家后观察自己家里的房间前后、左右、上下有什么。还有其他的数一数家里的各种物体（如杯子、椅子等）的数量是多少等等，这些作业最有价值的就是有利于训练学生的思维能力。

六、注重培养良好的思维习惯及思维品质

习惯是一个人长期养成的一种不变的行为倾向。著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？簡单地说，就是培养学生良好的学习习惯。”小 学生良好的思维习惯包括独立分析，认真仔细，有条不紊等。在教学中要求学生学会独立思考完成作业，遇到困难要敢于钻研不怕失败；要克服盲目顺从，敢于 提出质疑。这些习惯将使学生终身受益。

总之，思维能力是智力的核心，数学教学必须重视思维能力的培养。低年级是教育的启蒙阶段，这个阶段的思维是今后思维发展的奠基石，正所谓是“万丈高楼平地起”，“千里之行始于足下”，因此，更需要教师的精心培养。教育在教学中只有扎扎实实地设计好每一个步骤，才能达到预期的目的。

（作者单位：新疆伊宁县巴依托海镇上萨克于孜小学 835100）endprint