浅谈中小学英语教学中的有效衔接

汪秀志

我是一名初中英语教师，走上讲台已经十多年了。作为英语教师，我们都知道中小学英语教学是不可分割的两个部分， 小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。在小学阶段英语教师应想方设法最大限度地激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。但是在我们这里，小学从三年级开始就开设英语课了，但不少学生甚至六年级学生连26个英语字母也掌握不了，英语基础可以说为零。

同样，我经常会听到不少其他初一英语教师的抱怨。“小学学了好几年英语，却连26个字母顺序也记不住！”“不少学生只会说，会听一些英语，但却一点儿都不会看，不会写。”“ 唉，一些学生连像How are you ？这么简单的问题也回答不了，真不知在小学学了些什么。”“依我看，小学英语课上与不上没什么区别，到了初中，我们还不是要认认真真地从ABC开始教。”“当小学英语教师多轻松啊，一点考试压力都没有。”……

带着这些问题还有课题研究的需要，我们两次去了巾山实验小学听课。第一次是听王老师上三年级下Unit 4 Do you like pears？的第一课时。该单元的主要话题是Fruits（水果），按照新课标要求，经过本单元的学习，学生们要能够听、说、认读8个水果单词（watermelon / peach / pear / orange / apple / strawberry / bananas / grapes）；能够听、说、读、写O、P、Q、R、S、T六個字母和听、说、认读12个以这六个字母开头的单词；能够使用句型Do you like …？来询问别人对于水果的喜好，并能根据实际情况回答Yes， I do.或No， I dont.同时也能用句型I like / dont like ….来表达自己的喜好和要求。王老师把Lets learn（水果词汇教学）安排在了第一课时。一节课绝大部分时间都在以各种方法来教授，练习，巩固这8个水果单词。而该课的重点句型Do you like …？ Yes， I do.或No， I dont和I like / dont like …只是在最后的十几分钟才出现。课后，我们与几位巾山实验小学的英语教师就这一节课进行了讨论。第一 、我们认为就这8个水果单词，orange， apple， banana这三个单词学生相对来讲应该较熟悉，所以课堂上对于这三个单词不必太花时间。而watermelon 与strawberry这两个单词对于学生来说有点困难，可以适当降低要求。第二 、我们认为教授新单词时应结合新句型来教，应做到“词不离句”。第三、 课堂气氛虽然比较活跃，但课堂教学内容安排地实在太少，这就很难完成本单元的教学任务。第四、在关注学生方面做的很不够，只关注到了一半的学生。

最近一次听的是六年级上Unit2 Where is the science museum？在这一节课上，李老师虽然在教授新单词时结合了新句型来教，但课堂上“大合唱”太多，学生个别操练较少。对比中小学英语课，我们发现：初中英语课堂容量大，英语教师往往对难点、重点的把握比较准确，对知识点的落实比较到位，但课堂活力不够；小学英语课堂容量少，课堂比较活泼，唱歌、游戏、竞赛、表演等形式丰富，但整堂课比较松散，教学目标往往不够明确。

听完课后，他们学校的几个英语老师主动过来和我们交流。“我们学校对英语不太重视。一个星期就两节英语课，根本没有什么时间给我们。很多时候上一节课上过的内容学生都忘光了。” “有些时候连两节英语课也保证不了的。” “是啊，不光学校不重视，家长和学生也都不重视。”“这一套教材内容安排也比较多，有些词汇，句型也有一定的难度。我们往往也就选取相对简单的内容来教。” “是啊，我也是这么做的。因为在我看来，只要能使大多数学生一直保持对英语学习的兴趣和信心，那就算是成功的小学英语教学了。” 正因为有了多方面的原因，造成了在不少小学，英语课堂形同虚设，最终导致了小学英语与初中英语的脱节。

所以， 就如何使小学英语向初中英语自然地过渡， 我们再次进行了探讨，最后总结出以下几点看法：

作为一名小学英语教师，我们认为总的指导原则应该是：

1、仔细研读教材，明确各个单元的总目标和各个部分的侧重点。

2、扎实训练重点词汇，句型（听、说、读、写）

3、合理分配时间，防止面面俱到，减轻教师自己和学生的负担。

其实，任何一套教材，它都有一条主线，只要抓住教材主线，教师就可在全面掌握教材主线基础上，针对当前课时不够的情况，可对教学内容作必要的删减和调整。积极开展校本教研，每一位教师要灵活处理教材，做到课后多反思。

作为一名初中英语教师，我们也应做到以下几点要求：

1、做好中小学英语教材的衔接。初中英语教师在熟悉初中教材的同时， 要通读小学英语教材， 熟悉小学英语教学要求， 了解教材中的重点、难点， 合理安排好衔接教学内容，以便融会贯通， 达到新旧知识的自然过渡。

2、做好教学方法的衔接。初一教师应注意在初一教学的起始阶段， 教师要选择与之相对应的各种教学方法， 寓教于乐。教师可继续把唱歌、游戏、竞赛等活动引入课堂， 让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语， 以适应初一的教学。另外教师要把握好教学进度。教师要根据“循序渐进”的原则， 采用“先慢后快， 先少后多”的策略， 让学生逐渐适应初中英语学习。

3、学习策略和学习方法的衔接。初中英语教师应维护好学生在小学阶段原有部分好的学习习惯， 如积极举手发言的习惯； 喜欢做游戏； 听录音、跟读及朗读等。教师还应同时让学生明白进入初中阶段有哪些习惯和方法应随学习的深入进一步发展。让学生知道如何学、学什么， 并逐步做到主动学习， 在学习过程中找到适合自己的学习方法， 形成良好的学习习惯。

4 、做好师生情感的衔接。教师要创造宽松友好的课堂英语教学环境， 讲究教学艺术，用真诚的态度去感化学生， 帮助学生克服英语学习中的心理障碍。课堂上一视同仁对待学生， 多给学生表扬， 少给学生指责和批评， 及时鼓励学生的成功， 耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣， 使学生保持学习的热情。另外， 对学生在日常生活中遇到的困难也要关注， 并尽力提供帮助， 获得他们的敬佩和信赖。

总之，我认为中小学英语教学的衔接是个不容忽视的问题，是中小学英语教师共同的责任。中小学英语教师都应当认真对待，多加强交流和互动，踏踏实实，用心去做，这样既能完成学生从小学到初中的顺利过渡，又能达到初中英语教学的事半功倍的效果。

（作者单位：浙江省临海市回浦实验中学 317000）