如何培养外语自主学习能力

关于自主学习，国内外已有大量的研究。国外有关自主学习的研究始于20世纪70年代，最先将自主学习这一概念和外语教学相结合的是著名的教育教学研究者Henri Holec，他认为自主学习是对自己的学习承担自我管理责任的能力；也有国外学者认为自主学习是学习者对自己学习负责的意志和能力。

国内对于自主学习的研究始于20世纪90年代，学者陈永清认为：自主学习就是学习主体主导自己的学习，自主学习不是学生的一种行为，而是一种能力。

外语作为一门基础学科，教学的目的不仅仅是使学生掌握语言本身，重要的是通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力以及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，给予学生文化熏陶。如果外语教学只停留在字、词、句的基本语言讲述上，学生就不能提高运用语言的能力，体现不出外语学科的特点。

自主学习是一个人获取知识的重要途径。所谓自主学习就是学生在老师的指导下，学生自己制定学习计划，自己阅读教材，发现问题、分析问题、解决问题、控制自己的学习进度和学习活动。通过学习养成一种良好的学习习惯，培养对外语学习的深厚感情，逐步形成良好的外语思维方式，磨练学习意志品质，提高学生学习的智商和情商，获取学习外语的乐趣，培养对外语学科的专注力。

如何培养学生自主学习的能力？

1 转变教学观念

传统教育思想认为，课堂教学中教师的任务是教，学生的任务是学。教师占用大部分课堂教学时间对学生进行语言知识的传授，而学生则处于被动地听、记、背、练的苦学中，教师付出了大量的时间和精力，却收效甚微。因此教师要努力构建以学生为中心的课堂，注重培养学生主动探索知识和主动发现及解决问题的能力。

2 因“才”施教

教学中应关注学生个体特点，只有掌握了学生的个体特点，才能有针对性地进行教学，才能帮助学生树立正确的目标，使学生进行有效的学习，提高学习质量，帮助学生树立目标，并定期对目标和学习进行反思，有利于学生自己学习能力的形成，而反思是教学中不可缺少的环节，有利于发现教学和学习中的差距，以便及时解决。教学中要鼓励学生对自己的学习进行反思，有利于学生总结经验，对自己的学习进行评估，从而养成管理自己学习的习惯，逐步形成自主学习能力。

3 兴趣培养

在外语课堂教学中，促进学生自主能力的提高能增强学生学习的兴趣。兴趣是一种求知的动力。学生学习总是从兴趣开始的，兴趣是最好的老师，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。学习兴趣对课堂学习情绪、问题探究效果、作业测验等都有重要的影响。因此，在外语教学中，教师应通过巧妙设计富有趣味性的情境，以激发学生参与课堂学习的热情，引导学生“善学、乐学”并非一朝一夕之事，着需要教师不断努力提高自身素质的情况下，勇于在实践中探索，善于总结出一些行之有效的方法，帮助学生尽快掌握开启自学之门的钥匙，使学生真正成为学习的主人。学生对外语学习产生浓厚的兴趣就会有强大的动力促使其自觉地学习、去探索、去发现和获取知识并乐在其中。

4 自学能力的培养

兴趣的培养仅仅是帮助学生打开了学习的大门，仅仅是自主学习能力培养的第一步，而关键的一步是自学能力的培养。

首先教师要提高学生对自学能力的认识。可以明确的告诉学生，学会学习比学会知识更重要，因为我们不可能从老师那里获得所有的知识。我们学习的内容、学习的场所、学习的方式都会随着时代的发展而发生巨大的变化，如果我们不具备自学的能力，我们就不可能获取未来更多的新知识和财富。

其次，教师要在教学过程中培养学生外语自学能力。在外语入门教学阶段，帮助学生打好扎实的语音基础，教会学生利用音标拼读单词的方法，教给学生利用词典学习词汇的方法，通过布置预习任务，引导学生掌握预习方法，指导学生在听课中做笔记的方法。因材施教，對不同层次的学生提出不同的要求，并指导学生制定切实可行的学习计划，加强检查督促，确保目标任务的完成，同时指导学生科学利用时间，有效备考，学会归纳总结等。在教师的指导下，让学生形成一套较科学的外语学习方法，提高外语自学能力。

同时鼓励学生在实践中完善自我。教师要定期组织学生交流学习方法探讨会，鼓励学生积极参与，认真总结，虚心学习，取人之长，补己之短，以求完善自我。

5 持之以恒

教师要帮助学生树立终身学习这一牢固观念。让学生明白，社会在发展，知识在更新，今天学到的某些东西，明天可能就会过时，如果停止学习，就会停滞不前。教师可利用古今中外名人故事，名言警句激励学生锲而不舍，坚持学习的欲望。教师要督促学生反复记忆，循环学习，勤看、勤读、多听、多练，持之以恒，养成良好地学习习惯。

同时要给学生体验成功的机会，多表扬少批评，让学生在感受喜悦的同时，增强学好英语的信心，从而促其主动持久地学习，形成良性循环，使其自主学习能力在实践中得到培养和提高。

总之，培养学生外语自主学习能力是一项长期任务，它需要广大教师积极参与实践，从培养兴趣入手，激活外语教学，培养学生自学能力，使学生外语学习进入自己管理和高效自学的良性循环中，从而提高外语学习成绩。

参考文献

[1]《大学英语课程教学要求》 上海外语教学出版社 2004.

[2]韩清林：《论自主学习地位及作用》 《河北教育》 2000年第二期

[3]吴元发：《人文教育的心灵之维》 《教育学术月刊》 2015年第5期

作者简介

李锁清（1963-），男，副教授，本科，研究方向：外语语言教学。