基于CBE理念下体育院系健美操专项学生综合能力的培养

张文娟

摘 要：本文以能力本位教育论，现代教学理论各流派中有关的思想理论为依据，结合课堂教学实验，通过现状调研、问卷调查、专家访谈和教学实验等方法，尝试性地运用健美操课能力本位教学模式，对高校健美操教学中学生能力的培养途径进行研究。 根据研究结果本文得出：能力本位教学模式在高校健美操中的应用，不但能够保证学生对等级技术动作的掌握，而且增强了学生的自主创编，组织以及实践能力。

关键字：能力本位教育；健美操；综合能力

1 问题的提出

“能力本位教育”（CompetenCyBasedEd。eatio。简称CBE）为进年来国际上流行的一种教育思想和课程模式。它是一种典型的“能力中心”的教育模式。意为“以能力为中心的教学体系”。该教学模式是美国休斯顿大学以著名心理学能力本位的研究是近几年来教育界和教育哲学界讨论的热点问题之一。为了更好的在健美操教育中培养学生的综合能力，我们在教学上结合素质教育和以学生为本的教育指导思想的要求来尝试运用能力本位教学模式，其目的是提高学生自我意识的开发，增强自身的主观实践、创造能力和交往合作能力，建立一种有利于学生个性发展和终身体育的健美操教学模式。

2 研究对象与研究方法

本文选取的研究对象为天津师范大学体育教育专业15级2个班的学生，每个班30名学生，其中实验组男生16人，女生14人，对照组男生15人，女生15人。

本文采用的研究方法有文献资料法、调查访问法、实验法、数理统计法及专家访谈法。

3 实验设计

实验组：在健美操教学中应用能力本位教学模式进行教学。学时为36学时。

对照组：按非能力本位教学模式进行教学。学时为36学时。

条件控制：抽取两个人数相等的班分为实验组和对照组，并分别对其水平（身体素质、身体协调性、接受能力、健美操认知水平）经同质性的检验认其具有可比性。在对学生测试过程中，力求学生保持良好的情绪。 实验过程中，教学环境、教学总时数、教学大纲、大纲规定的考核内容四因素始终保持严格的一致性。

教学内容：理论部分（健美操的基本术语与基本动作、创编原则和方法、健美操的常用教学方法）和实践部分（基本步伐动作和等级标准动作、学生创编动作练习）。

4 结果与分析

实验后两组学生等级套路规定动作技术成绩对比结果（见表1）

从表1的实验结果可以看出，两组学生等级套路规定动作技术的成绩差异

没有显著性意义，说明我们在教学中培养学生能力的同时并没有影响学生对套路规定动作的学习掌握。相反调动了学生学习的主动性、积极性，促进了学生的学习。

实验后两组学生创编能力的对比结果（见表2）

从表2中可以看出，实验组学生均高于对照组学生在各项指标的考核中的成绩，表明能力本位教学模式的应用对于培养学生创编能力效果明显。在能力本位教学模式的课堂中教师根据学生已有的知识和他们的学习心理特征，将多种教学方法进行优化组合，实现教学方法的创新，用“创造性的教”为学生提供“创造性的学”，通过创设和诱发问题的情境，激发学生追求新知识的欲望，从而自行获取知识、运用知识，享受创编成功的快乐。

实验后两组学生领带操实践能力的对比结果（见表3）

从表3中统计结果可以看出，实验组学生在领操带操中成绩均高于对照组学生，表明通过教学实验培养了学生领操带操的实践能力。

实验后两组学生组织合作能力的对比结果（见表4）

通过能力本位教学模式的实施对学生组织合作能力的影响调查，实验组64%的学生能够指导组员的操化动作，而对照组只有25%的同学能够做到。实验组81%的学生愿意组织学生学习和练习，而对照组只有47%的同学愿意。在合作方面和给予他人帮助方面实验组的同学也明显高于对照组，存在显著差异。

5 结论与建议

能力本位教学模式以能力本位教育理念为理论基础，以学生能力培养为中心，重视学生的主体性，加强学生的合作意识，从而提高学生的创编能力、实践能力与合作交往能力。

兩组学生等级套路动作技术的掌握无明显差异，都能较好的掌握技术；两组间在创编能力、实践能力、合作组织能力测试方面，出现差异并具有高度显著性意义，说明能力本位教学模式在高校健美操教学中的运用具备可行性并具有普遍意义。

能力本位教学模式在不打破原有教学体系的前提下实施教学中心的转移，能有效地激发学生的学习积极性，使学生成为知识和能力的主动构建者，有效地促进了学生运动技能、创编技能、实践技能、社会适应技能的形成与发展，有效的增强了学生对健美操运动项目的适应和把握能力，增强主体创新和竞争意识。

能力本位作为一种新兴的教育理念和教学模式尚处于一个发展的初级阶段，有很多地方需要进一步的探索研究和逐步完善，不仅需要转变相关教育主体的教育意识，而且需要一定的相关条件、环境的支持。

由于学生的个体差异和能力发展的不均衡性，能力本位教学模式在健美操教学进度与内容安排上具有一定的弹性，这与传统教学进度的刚性规范要求存在一定的冲突，建议合理安排教学进度与内容，真正体现以学生为本的教学服务宗旨。

教师应加强健美操教育理论的研究，不断提高教育观念，更新知识结构和教学方法，注重对学生创编、实践、合作能力的培养。

参考文献

[1].韩庆祥.能力本位[M].中国发展出版社，1999。

[2].叶谰主编.新编教育学教程[M].上海华东师范大学出版社，1993。

[3].潘懋元. 高等学校教学原理与方法.人民教育出版社，1995。