对我校体育课开设选项教学的调查与分析

周世玖

一、前言

选项教学，指以一个学年度或一个基本时空区域，在每周两节体育课上同时开设多项体育科目（如篮球、足球、排球、羽毛球、健美操等），每一科目为一个新型的教学小团体，学生可根据自身条件和兴趣爱好，自由选择上课内容。选项教学实行小班化教学，也就是两三个班级根据班级的选项再分成3至4个小班。

小班化教学对于这种选项教学非常必要：其一，可以进行更为人性化的关怀。由于人数较少，老师更加可以关注个体，教育的目的就是要让每一个学生都得到关爱和学习，通过小班化教学，老师有精力和能力去关照每一个学生；其二，可以让学生得到更为充分的器材和场地。体育课是一种特殊的教学形式，身体的练习是其核心因素，而身体练习的载体又是通过场地和器材来得以实施，充足的场地和器材可以保证每一个学生在体育教学活动中的练习得以保障。本文特对我校体育课开设选项教学进行调查分析。

二、研究对象与研究方法

本研究以坦洲理工学校高一级部分学生为研究对象进行问卷调查，共发出问卷480份，收回480份，有效卷471份。经过对回收问卷的数据进行统计和综合分析，揭示了大量存在的问题。

调查表明：35%的学生选篮球；23%的学生选足球；30%的学生选排球；12%的学生选健美操。选球类项目的学生占总人数的88%，由此可见绝大部分学生喜欢球类运动。

三、学生在体育选项教学课堂中的学习状态

为了更好地了解在实行选项教学后学生的学习状况，我们对学生的体育兴趣、参与程度、锻炼能力等方面进行了调查。

1.体育课选项教学中学生的兴趣

兴趣是一个人认识并趋向某种事物所特有的意向，它标志一个人参加某种活动的积极性，是主观能动性的一种体现，只有根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的运动项目，才能充分发挥学习的主观能动性。通过对学生体育课的态度和学习目的性调查，结果表明，54%的学生对体育课表示非常喜欢（见表2），可以说大多数学生对体育兴趣浓厚； 56.3%的学生认为自己学习体育的动机是增强体质（见表3），对体育课的学习动机明确，这是激发学生参与运动的主要动机。

由于学生成人化的心理逐渐成熟，过去的教师权威在逐渐消失，体育教师必须改变过去那种以权威压制学生的强制式教学方法。否则，只会抑制学生的学习兴趣，导致学生厌学情绪的产生，对体育课失去兴趣，疏远体育课。开展体育课选修性项目的教学，采取不同的教学模式，激发他们的兴趣，让他们在体育锻炼中找到自己喜爱选修的锻炼项目，通过需求来获得知识，使其在感受到精神的满足后能找到表现自我的个性 “闪光点”，才有可能营造出一个和谐的教学氛围和宜人的教育环境。体育教学不仅让学生感到快乐，更重要的是让学生感到成功的体验：只有让学生在“成功——失败——成功”的过程中感受到“满足——克服——新的需求”后，才能真正地领悟和体验到体育锻炼带来的喜悦。

2.体育课选项教学中学生的主体参与程度

学生主体参与教学可以培养学生的社会品质，有利于建立良好的人际关系，使学生真正成为教学的主人。学生主体参与教学可以使课堂充满活力，提高教学质量。学生主体参与教学会形成多边的教学交流，这是课堂气氛活跃的前提。从选项教学课堂上学生主体参与调查来看（见表4）， 65%的学生认为自己对体育课的态度是积极主动的，有25%的学生比较主动，但也有近8%的学生态度一般或2%不主动。

学生主体参与教学使学生在教学中自始至终充当着主人的角色，他们把学习看成是自己的责任，而不是教师的事情。主体参与教学可以使学生在与教师、同学的交往中学会与人相处、合作，从而使自己具有一定的亲他性。通过主体参与，学生可以获得主动表现的机会，他们的学习热情会被调动起来，课堂充满热情，气氛活跃，师生双方会体会到教学是一种人生的最好享受。因此，体育课选项教学可以提高学生的主体参与程度。

3.选项教学后的课外体育活动

在体育选项教学下，我校的课外体育活动开展得丰富多彩，如羽毛球赛、足球赛、篮球赛、气排球赛、健美操与街舞大赛等，各班学生积极参加。选项教学使我校运动队的水平不断提高。学生经过选项教学，专项运动的理论学习、裁判实习、组织教学比赛等专项运动技术水平有了很大的提高，这对于提高学生的实践能力和组织能力有很大的意义。

四、开展体育选项教学的相关问题

1.体育与健康开设选项教学势在必行

选项上课的内容能够满足学生学习的兴趣和需要，学生是根据自己的兴趣和爱好选择体育锻炼的方式和内容的。选项学习时学生可以结合自己的兴趣和需要来选择自己喜欢的运动项目进行学练，不断发展兴趣爱好，提高运动水平。正如爱因斯坦所說：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西并非仅仅是从责任感产生，而从对客观事物的爱与热忱产生。”所以在体育与健康教学中要贯彻“健康第一”的指导思想，大力推行体育选项教学势在必行。

2.体育选项教学必须管理规范化

不管采用哪种教学模式都需要规范管理，选项教学也不例外。学生毕竟是学生，缺少必要的自我约束能力。我校选项教学改革是按照求真务实、大胆探索的指导方针进行推进的，所以在选项课的教学管理上还是比较到位的。由调查表可知，学校每个选项班的人数控制在20～30人之间，学生因兴趣、爱好以及体质和身体素质的差异，其运动能力也各不相同，如果上课时没有严格的组织纪律要求，如果没有教师强有力的指导和学生的积极配合，无论教师素质有多高，无论怎么精心组织教学，总是有一部分学生在被动接受，或应付差事，甚至扰乱正常教学秩序。如果学生长期在无序自由散漫的状态下学练，所谓的主体性、创造性教学只是理论化的形式，也只能养成自由散漫的学习风气。所以我们的选项教学在规范化管理上还是要加大力度。

3.开设选项教学应考虑的因素

调查结果表明学习的兴趣直接影响学习态度。教学第一线的老师非常清楚，学生的学习态度是显性的、直观的，每一堂课、每一次活动都活生生地体现出来。因此，必须注重学生学习态度，发掘学生的学习兴趣，这就涉及到了选项课的选项内容和操作模式了。所以选项教学不能盲目开设教学内容，一定要集思广益，广泛征求意见，通过各类调查从学生中反馈信息，再根据学校场地、器材和教师资源等综合因素来确定选项内容。

学生认同选项课对培养以后的终身体育兴趣很有帮助。同时，从最喜欢的选项内容收集上来看，高居前茅的项目分别是排球、篮球、足球和健美操等，这些项目在社会上基本上都被一些人定格为自己的终身体育锻炼项目。所以我们在开设内容上应尽可能考虑对学生终身体育的培养，尽可能做到学以致用。

4.教学方式的变化

调查表明，学生肯定了体育课进行选项教学比以前的传统教学更科学。传统的体育课程强调教师的教，忽视了学生的学，教师过分注重的是通过不厌其烦的示范和讲解，将运动知识和技能传授给学生，过分强调“跟我学，跟我做”，学生完全处于一种被动接受的状态，无须动脑筋地进行模仿和机械学习。我们实施的选项教学，在改变传统的灌输与接受教学方式的基础上，师生之间变成交往合作、共同发展的互动过程。教师将失去对学生学习内容选择的权威和垄断，不再实施军事式体育教学，不再板着面孔对待学生。教师不仅传授运动知识和技能，而且与学生一起分享对体育课程的理解和快乐。实际上我们的教学方式正在强调以教促学，互教互学，相互尊重，共同提高，重视建立和谐、民主和平等的师生关系。

五、结论与建议

高中阶段开设选项教学体现学生的主观愿望，能提高学生的体育兴趣，培养学生终身体育意识和体育锻炼习惯，有利于提高学生课余锻炼效果和技术水平以及自我锻炼能力，有利于学生个性的健康发展和终身体育锻炼习惯的形成。

责任编辑 陈春阳