幸福藏在教育智慧里

陈慧

当你踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展你紧锁的双眉；当你走进教室，同学们婉转悠扬的诵读已难以激起你心灵的共鸣；当你从积满灰尘的书本下找出一份“古色古香”的教案，在上面稍作圈点便心安理得地走上讲台……

我们似乎可以这样断定：老师，你真的是“老”了。即便你还很年轻，但你的心态已经老了；即便你自认拥有年轻的心态，但此刻的你一定染上了不少教师感染过或正感染着的一种“职业倦怠症”。

那么，到底是谁偷走了我们的年轻与幸福？

从古至今，教师都被认为是最崇高的职业：从“传道、授业、解惑”，到当下培养跨世纪人才，无不体现教师岗位的神圣和伟大。然而在当今多变的社会里，价值趋向多元化，家长、学生及社会各界对教师的期望也日渐产生分歧，无形中增加了教师的工作压力。教师还是一个多角色的职业：知识的传授者、家长的代理人、集体的领导者、朋友与知己、心理治疗工作者等。教师在各种不同的人们心目中扮演着不同的角色，出现角色冲突及压力自然是不可避免的。另外，教师一般都有较高的成就动机，他们追求个人成功的价值，渴望在工作中得到应有的反馈。可是在现实生活中，教师的成功又具有不确定性，工作责任感与工作疏离感的冲突，自尊心与自卑感的冲突，职业的创造性与应试教育的冲突，工作环境与个体性情的冲突……巨大的心理压力，繁重的脑力劳动，日复一日的身心疲惫，何言幸福？

然而，无奈之后，我们是否需要静下心来问问自己：当我们无法改变工作性质，当我们的生活已偏离了内心所求，我们是否应该来一场心灵的“自我救赎”？

夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”因此，当我们把对生命的尊重、把民主平等当做一种常态去要求，当成一种价值去追求，让每一个孩子都不同程度地感受成功的喜悦和体验，用父母般的爱心温暖他们幼小的心灵、将他们的人生之路照亮时，我们就会得到爱的回报。这种用尊重和关爱换来的回报，谁能说不是一种幸福？

如果我們追求的是世俗的名利，那么教育水平即便再高，充其量也不过只是一个教书匠。而具有教育情怀的老师，她是有全面的大教育观和学校大局观的，她心中会时时装着集体、装着他人，她不仅教给孩子知识，更重要的是培养学生的民主观念、科学意识、健全的人格和独立的精神。在具有教育情怀的教师眼中，教育绝不只是饭碗，而是一种伟大、平凡却又美丽、宁静的事业，是一种虔诚的信仰。教育的情怀需要灵魂的参与，需要精神的支撑，需要责任和义务。当我们每天为孩子们做点事情，每天为学校做点事情，当我们每天收获满满地下班回家，是否会为一天的付出而感到满足？这种用责任和义务换来的满足，谁能说不是一种幸福？

哈佛大学塔尔教授说：“知识是信息，智慧是改变。”当我们换一种角度，换一种思维去观察校园生活和师生生活的点点滴滴，就能发现许多平时被我们的习以为常所忽略的“小确幸”。而这种角度和思维的转变就是教育的智慧。教师的幸福就藏在教育智慧里，你能找到它吗？

（作者单位：常德市鼎城区花船庙小学）