小学数学口算有效教学的构建探析

陈忆涛

【摘 要】优化口算教学方法，实现有效教学，是新课改下小学数学教学改革的重要内容。本文分析了小学数学口算教学中存在的问题，并在此基础之上，从优化教学方法、展开梯度教学、开展多样化训练、完善考评机制等方面，阐述了新课改下小学数学口算有效教学的构建策略。

【关键词】小学数学；口语教学；有效教学；构建策略

一、前言

随着新课改的不断推进，优化教学方法、提高教学质量，成为小学数学教育教学发展的重要基础。口算作为小学数学的重要内容，是学生数学学习的重要基础。但从实际而言，学生口算学习兴趣不高、教师教学方法僵化所形成的问题，在很大程度上制约了小学数学教学的改革发展，也不利于有效口算教学的实现。为此，本文就如何深化口算教学改革，实现有效教学构建，做了如下具体阐述。

二、小学数学口算教学中存在的问题

对于小学数学课程而言，培养学生良好的口算能力，是学生有效数学学习的重要基础。但从实际来看，小学数学口算教学存在诸多问题，影响小学数学的口算教学质量。因此，具体而言，小学数学口算教学主要存在以下问题：

1.学生兴趣不高，教学方式不当

小学生个性活泼好动，在口算学习中表现出较大的不适应性，对口算兴趣不高，弱化了学习的积极主动性。从实际来看，有近4成的学生对口算兴趣一般，在口算学习、训练等过程中，缺乏学习的主动性，这就降低了学生学习的有效性。与此同时，教师在口算教学中，沿袭传统填鸭式、灌溉式教学，出现“学生学的枯燥、教师教的累”的问题。

2.口算程度不同，教学效果不佳

从实际来看，小学生口算程度存在较大差异，这也在很大程度上给教学带来一定的难度。一方面，学生口算程度不同，在教学实施中难以确保教学的全面性；另一方面，教师在教学中对学生个体差异缺乏重视，导致在口算训练等方面，难以做到难度梯度的合理设置，造成口算能力差的学生学习吃力，口算能力好的学生觉得过于简单。

3.评价方式不当，口语训练欠佳

在口算教学中，教师的教学方法单一，且对口算方法把握不准，学生在学习、训练的过程中，存在学习吃力等问题，进而影响学生的学习效果。首先，教师过于强调技巧、规律的教学，学生对技巧及定律缺乏正确的理解，导致运用不娴熟；其次，口算训练方式不当，缺乏多样化训练活动的开展；再次，评价方式缺乏科学性，过于强调纸笔测试，导致口算教学开展“题海战术”，不利于学生发散思维的培养。

三、小学数学口算有效教学的构建策略

为更好地培养学生的口算能力，关键在于构建有效教学，盘活僵化的口算教学课堂，提高教与学的良性互动，激发学生的学习兴趣。小学数学口算课堂应充满活力，能够在轻松快乐的学习中，习得口算技巧，并在科学的训练中，得到口算能力的提高。在笔者看来，应切实做好以下几点：

1.优化教学方法，盘活课堂教学

在传统僵化的教学中，教与学的良性互动不足，导致了学生学习乏力等问题的出现。对此，要对填鸭式教学进行优化，构建开放式多元化课堂，以提高教学质量。首先，以兴趣为导向，展开趣味性教学。通过开展趣味口算游戏，提高学生的学习兴趣。例如，开展“小熊吹泡泡”的游戏活动，让学生在游戏互动中：①復习1～4的点数，能说出总数；②能分类点数1～4的物品，具有初步的思维能力。其次，紧扣学生生活，展开生活化口算教学。通过创设生活情境，盘活僵化的数学课堂。例如，展开以“轻松购物”为主题的口算比赛。让学生在生活化的情境之中，展开口算训练，潜移默化提高学生的口算能力，养成良好的学习习惯。

2.难度梯度教学，实现全面有效教学

学生口算程度不同，这就要求教师在口算教学中，应开展难度梯度训练，针对不同的学生展开相应的口算训练。对于口算能力较好的学生，可以设置一定难度的口算训练，进一步提高学生的口算能力；对于口算能力较差的学生，教师应以训练学生的基础口算能力为导向，设置一些基础口算训练，通过循序渐进的能力提升，实现学生口算能力的有效培养。通过梯度训练、针对性教学，能够实现全面有效教学。让不同学习能力的同学，能够在课堂上“吃饱”、学好。

3.开展多样化训练，完善评价机制

在口算课堂之上，教师的训练方式单一，训练内容枯燥，弱化了学生积极参与口算训练的积极性。为此，教师在教学的过程中，要创新训练教学，开展多样化训练，以实现学生“手脑并用”的口算训练。首先，教师要开展动手实践操作的训练方式，强化学生在实践的同时，能够实现发散思维能力的培养；其次，精选训练内容，内容应丰富、有趣味，通过趣味性的训练内容，提高学生的学习兴趣；再次，完善评价纸质，实现多样化评价方式。为进一步促进口算有效教学，应转变单一的评价方式，实现笔纸测试、课堂表现、实践表现等多样化的评价方式，实现对学生的全面评价。

四、结束语

小学数学教学的改革发展，在于优化教学方法、创新教学理念，构建有效教学。小学数学口算教学的优化与调整，关键在于：一是优化教学方法，盘活课堂教学；二是推进全面有效教学，开展梯度训练；三是开展多样化训练，完善评价机制，从本质是提高小学数学口算教学质量。

参考文献：

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