农村小学生识字写字兴趣的激发策略研究

刘晓娟

【摘 要】小学是学生身心成长和思想认知形成的重要阶段，识字写字是学习的基础和基本技能，通过教学策略的调整，激发小学生的识字写字兴趣对于小学生良好行为习惯的养成以及提高学习效率具有重要意义，本文通过对农村小学生识字写字兴趣的激发策略进行深入的探究，旨在促进农村小学生良好学习习惯的养成，同时促进农村小学语文综合教学水平的提高。

【关键词】农村小学生；识字写字；兴趣；激发策略

刚升上一年级的小学生在学习拼音時，便会开始接触汉字的学习，特别对于农村的小学生而言，基本没有学习基础和学习经验，对于汉字字形的识别和记忆能力都相对较弱，缺乏应变能力，可能在黑板中能够识别，但当同一字形出现在其他位置或者与其他汉字打乱顺序，便失去了识别能力，还有些学生可能在当前阶段能够识别和记忆，但是过几天的时间便又会忘记，这些现象的出现都制约了学生学习能力的提高。在传统的教学理念引导下，教师会反复告知、引导学生反复记忆，这也是一种教学手段，但是这种过于呆板的教学策略不符合低年级小学生活泼的天性，忽略了学生在教学过程中的主体地位，同时也忽视了对学生识字写字兴趣的培养，学生进行汉字学习的过程枯燥乏味，自然难以实现理想的教学效果。所以教师就要根据低年级学生的年龄和思维特点，有意识地激发学生的识字写字兴趣，拓宽识字写字途径，培养他们识字写字的能力，让他们真正喜欢上汉字，才能更好地实现课堂教学目标。

一、应用趣味性教学方法，激发小学生的识字写字兴趣

爱玩是小学生的天性，对于农村低年龄段的小学生而言，学生的自我约束能力和情绪控制能力相对偏弱，维持教学秩序都是教师需要考虑的问题，一味的管理和压制容易使学生产生抵触情绪和厌烦心理，教师可以结合学生的性格特点和学习特点，尊重学生的天性，采用课堂游戏的学习方式，利用趣味式教学方法，提升学生的课堂学习参与兴趣，激发学生的识字写字热情。比如：教师在进行《我读对联识汉字》一课的教学时，学生个体不同造成学生对于汉字的学习基础也存在差异，有的学生可能有一些汉字掌握基础，而有的学生识字量可能相对匮乏，教师可以利用竞赛游戏的方式，提前准备一些五言对联，组织学生进行竞赛，每五个小学生为一个竞赛小组，看哪些同学的识字量最多，并给予小红星的奖励方式，每认识一个字给一颗小红星，比赛结束之后，哪个学生的小红星数量最多，便授予“识字小达人”的称号，让其他的同学向获得荣誉的学生学习，学生都有较为强烈的自我表现欲望，通过这种游戏的方式，既让学生在游戏中实现学习的效果，也让学生感受到学习汉字的乐趣，教师能够有效的提升课堂教学效率，同时可以激发学生的识字兴趣，有助于教学活动的开展。

二、利用教学理念引导学生良好写字行为习惯的形成

农村小学生的家长对于学生的学习和写字过程缺乏关注和引导，很多家长只重视学生有没有完成作业，而对于学生完成作业的质量却并不在意，有些学生的字迹较为潦草，大小不一，涂改和错别字的现象较多等现象较为明显，这些不良的写字习惯都需要进行及时的引导，才能够为学生的写字学习奠定良好的基础。教师要认真分析出现这些学习现象的原因，农村的学生完成作业出去与玩伴玩是普遍存在的现象，因而学生便会急切的完成作业再去寻找童年的快乐，找到问题的根源便能够找到可行的应对策略，教师应当对自身的教学思路进行调整，家庭作业是为了能够对教学内容进行巩固，如果不能够重视学生学习兴趣和学习习惯的培养，不仅不利于教学目标的实现，同时还对日后的教学造成适得其反的作用。教师可以通过减少作业量的方式逐渐改变学生只重视写作业的速度，而不重视写作业的质量的写字习惯，作业量的减少但要保证学生完成质量的提高，同时每天要求学生写一篇字帖，使学生能够持之以恒的训练并养成良好的写字习惯，迎合学生的学习需求进行教学策略的调整，进而提升学生的写字热情。

三、拓展学生的识字练字的途径

教材是教师开展教学活动的主要途径和载体，教学改革的不断深入使得各种灵活的教学方式被引入到小学语文的教学课堂中，教师也可以将教学内容进行拓展，使学生能够通过多种途径进行识字和练字，利用新颖的教学形式和教学内容来吸引学生的注意力，进而实现理想的教学效果。比如：教师可以将班级内学生的名字以及教师的名字做成字卡，先利用字卡组合的形式，让学生能够认识同学和教师名字的字形，进而将字卡的顺序打乱，让学生能够混乱的字卡中找到自己名字的字卡组合，再找到自己好朋友的字卡组合、找到同学们名字的字卡组合、找到老师的名字字卡组合……通过这种灵活的教学方法，使学生能够拓展学习汉字的途径和机会，进而促进其识字写字兴趣的提升，促进教学目标的实现。

低年级小学生进行汉字的学习是语文学习的入门环节，学生的学习兴趣和学习习惯对于其学科学习能力的提高具有重要推动作用。教师可以通过趣味式教学、端正学生的写字习惯、拓展识字练字途径等多样的教学方式，促进学生学习兴趣的提高，进而促进课程教学效率的提高。

参考文献：

[1]朱琳.小学低年级识字写字教学的有效策略[J].教书育人（教师新概念），2016，（2）：51-51.

[2]李燕.提高低年级学生识字写字能力五策略[J].教学月刊（小学版）语文，2016，（11）：46-48.