关于小学数学生活化教学研究

李永胜

【摘 要】数学计算是人们在日常生活中应运最多的一门课程，也一直是小学教学的基本内容，数学计算在小学教学中占据有很大的一部分比例，因此，对于小学生把数学教育应运到生活中，培养小学生利用所学知识解决实际问题的能力。众所周知，数学来源于生活，生活中孕育着数学知识，二者之间是密不可分的，一方面，学生进行数学学习的前提是具备丰富的生活经验；另一方面，积极的数学学习又能为学生提炼积累更加丰富的生活经验创造便利条件。基于此，新课程标准给小学数学教学提出了新的要求，强调教师要积极培养学生利用数学思维解决实际生活中各种问题的能力，这就要求数学教师在实际数学过程中必须要注重教学与生活的结合，不断增加学生的生活体验，努力实现教学生活化。

【关键词】小学数学；数学生活化；教学策略

小学数学生活化教学，主要是指教学要从生活经验和掌握的知识出发。将所学的知识引用到实际生活中去，从而利用数学知识解决生活中的一些问题。小学数学生活化教学需要教师在授课过程中以生活中的场景向学生进行教学，一般需要模拟生活情景，在开心快乐的教学中提升学生的数学学习兴趣，从而更好的运用于实际生活中。

一、在小学数学中引入生活情景

小学数学教学不仅仅是数字体现上的基本教学，更是应该让学生懂的数学知识与我们正常生活中实际要运用数学知识的重要性。多方面的引导学生利用所学的数学知识和实际生活之间的联系。小学生天性爱好玩耍，对任何事物都怀着比较好奇的心态，因此，根据小学生心智不成熟好奇心较强的这个心态特征，教师可以从各方面培养学生的数学生活化学习兴趣。生活化模拟场景设置，可以很好的降低学生对数学学习的难度，比如：教师在讲解“百分比”课程的时候，教师可以这样模拟一幅生活情景“小明妈妈去商场买衣服，当时商场正在做促销活动，第一件衣服七折，第二件衣服五折，小明妈妈一共花费了260元购买了两件衣服，请问这两件衣服的原价是多少钱？”在这样的实际生活化模拟情景下，就可以调动起学生的思考能力，最后得出两件衣服的原价是多少钱？之后，教师可以继续问买一件衣服需要支付多少钱？小学生的理解能力有限，在进行数学教学时会遇到很多不懂的问题。通过生活化情景模拟教学，可以帮助学生提升对数学课程的兴趣，也能促使学生对数学知识的理解。

二、在数学教学中选择合适的题材进行教学

小学数学教学要根据学生的实际教学课程和生活实际接触情况正确的为学生选择适当的生活化题材。比如说：如果是小学三年级左右的学生，还是用买东西这样的场景，这种场景在数学教学中出现的次数过多，就无法激起学生的学习兴趣。因此，教师应该结合学生平时的生活接触场景来适当的为学生选取相应的生活化教材。例如：可以利用送水师父的案例，因此可以引用此题材来激起学生的学习兴趣。如：送水师父每天给我们送水都很辛苦，大家猜猜他每天要送多少水？这时学生们就会在教师的提问下纷纷开始猜测相互讨论。有的学生猜测是40kg，有些学生猜测是80kg……在学生兴趣高涨的时候，教师利用学生迫切想知道答案的心理，让学生自己计算出答案。首先，教师告知学生学校的饮用水每桶的重量是18kg，之后在告知学生每天送水师父每天需要送水的班级和办公室。经过统计后得出，学校一天大概有15个班级和6个教师办公室要送水，然后再让学生计算出来每天送水师父要给学校送多少重量的水。具体计算为：21*18kg=378kg。这样也可以通过生活中的素材结合数学教学中的知识，让学生可以知道送水师父每天工作的辛苦，强化学生的感恩心态。

三、实现小学数学教学与现实生活的紧密契合

有了良好的生活化学习环境及合理的生活化学习内容之后，教师需要在教学过程中通过有效途径以促进小学数学教学与现实生活紧密契合。具体而言可以从以下三方面出发：首先，教师应有目的地引导学生运用课本数学知识来分析解决现实生活中的各种问题，小学数学的教学目的是培养学生形成良好的逻辑思维。以掌握自然规律，解决现实问题，所以教师在教学过程中必须要时刻抓住这一根本目标，有目的地引导学生以实现生活化教学目的。其次，教师可以通过“典型案例法”促进学生对于数学知识的掌握。课本上的数学知识往往具有一定的抽象性，再加上传统教学方法的匮乏，让数学学习难度增大，对此，教师在开展生活化教学的过程中要努力改变以往局面。例如：教学“利息”时，先让学生收集银行的存单，从中认识“利率”，理解利息和利率、期限、本金之间的联系，接着让学生说下自家储蓄情况等等。最后根据学生提供的材料，自由编题，同桌互相配合算下对方1至3年所得利息是多少。这样就可以在学生学习知识同时，体会到学以致用的道理。又如：在数学活动课时，可以带学生到操场分组讨论如何测量桂花树、教学楼的高度？这要求学生应运影长和树高的比例关系解决问题。还可以让学生预算下一间教室，多少要平方，大概要铺多少块底板，这要求学生进行调查、计算、测量等等。再次，教师可以通过创设趣味性的生活化问题情境以促进学生对于数学知识的掌握，数学本就是来源于生活，所以要成就有活力的小学数学教学就必须要与现实生活紧密相连，对此，教师在具体的教学活动中，可以创设一些具有趣味性的、生动的问题情境，让学生在体会生活的过程中学习知识，在学习知识的过程中享受生活，实现合二为一的良好效果。最后，教师应将生活化的评价体系融入到小学数学教学之中。教师在完成认知性教学活动之后，需要对学生进行及时检查及客观评价。随着生活化教学方式的出现，生活化评价体系应运而生，此种评价体系具有过程性、情境性、多样性、生活化的特点。

四、结束语

数学源于生活且益于生活，而生活化的教学方式实现了小学数学教学与生活的内在统一，所以作为教师必须要积极探索更多有效措施以促进小学数学生活化教学方式的更好发展。

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