在初中化学教学中实施游戏化教学的实践

余国跃

【摘 要】初中阶段化学是重要的学科，在这个时期奠定学生的化学兴趣，提高学生的化学学习能力，对于学生未来的发展非常重要。这就要求初中化学教师必须要结合学生的兴趣、爱好，综合运用各种教学手段，保障初中化学学习有效性。本文就以初中化学教学中游戏化教学实践为主要研究方面，通过分析也进一步提出具体策略，旨在通过本文分析，提高认识，也进一步为初中化学教学水平的提高尽微薄之力。

【关键词】初中化学；游戏化教学；实验研究

现如今，在初中化学教学中，保障学生学习有效性，是一切教学开展的基础，所以化学教学过程中应该重视如何实施有效的教学策略，游戏化教学作为教学有效方法，应该积极与化学教学融合，通过本文分析，提出了具体实践策略，希望能够给相关教师提供有效借鉴，也以此保障学生学习化学效率和质量，确保其学习有效性。

1初化学教学中学生学习现状分析

从现阶段我国初中化学教学的情况来看，其中还存在一些问题，比如内容繁杂，学生学习时间不足；实践性不强，学生认识浅薄；化學教学模式过于传统等等，有效分析不足可以更好的实施游戏化教学，下面进行具体分析：

1.1化学内容较为繁杂，学生学习时间不足

初中化学教学计划以及教学任务主要是依据有关教育部门的教育计划制定的，但是在实际的教学中，在规定的时间内很难完成相关的教学任务，因此很多需要详解的要点往往只是一带而过，这种现象必然会对教学有效性造成一定的影响。

1.2教学实践性不足，学生学习较为浅显

化学学科本身的实践性很强，但是在现阶段的初中化学课堂教学环节中，实践性环节比较少。很多化学知识必须要学生亲自进行化学实验，才能够验证其内容和正确性，如此学生才会对这些知识认识更加深刻。而实际情况由于传统教学理念以及硬件设备不足等因素的影响，化学课堂实践教学效果并不理想，学生学习也不够深入。

1.3教学模式较为传统，学习思维受到制约

在初中化学教学中，仍旧有很多学校在教学中采用较为传统的教学模式，并在应试教育的影响下，在开展教学任务以及教学活动时，都是以教学考试为核心，采用的仍旧是灌输式的教学方法，这种方法对学生的学习积极性造成了严重的影响，进而影响了教学效果。

2初中化学教学中实施游戏化教学的实践

2.1设计游戏活动，加深学生记忆

在化学教学的过程中，教师可以通过设计一些具有竞技性、趣味性、内涵性的游戏活动，在充分调动学生参与积极性的同时，加深学生对化学知识的记忆。科学、合理的运用游戏方式进行教学能够增强学生的竞技意识和比赛精神，从而使学生形成良好的思想观念，更好的进行学习和生活，为未来的学习奠定良好的基础。在游戏的设计过程中，可以采用问题抢答式的教学方法，也可以采用辩论比赛等方式，主要目的在于加深学生对化学知识的掌握程度，并不断挖掘学生的化学潜能。例如在指导学生对人教版初三化学《盐化学肥料》的学习过程中，在学生对基础知识学习的基础上，教师可以通过提问一些教学重点、难点问题，加深学生对知识的深刻记忆。比如教师可以通过采用抢答的活动方式，对“硫代硫酸钠的化学式是什么？”、“过滤的流程是什么？”等问题进行提问，最快答对的学生加一分，打错的学生减分，最后统计分数，对优胜的同学给予鼓励和嘉奖。

2.2利用趣味游戏来激发学生们的学习兴趣

初中阶段的化学学习是学生化学奠定有效基础在重要阶段，在此阶段，要明确化学等相关概念已经各项化学基础知识，该阶段也是学生产生化学学习兴趣的重要阶段，教师利用趣味性游戏，不单提高了化学知识讲解效率，也让学生产生浓厚的兴趣，化学的学习过程是培养学生热爱化学知识的过程，当学生有了学习兴趣自然学习能力得到激发，其教学过程也会变得轻松愉快，结合有效的教学实践，游戏的设置过程要有互动，并且可以利用实验来实现互动，例如，教师通过分组，让学生讨论燃烧这一问题，再次过程中教师可以让学生借助实验室内的物品进行游戏教学，教师在指导过程中，让学生进行观察，游戏进行到最后，学生理解了燃烧条件，也自然会记住燃烧过程等相关的化学反映，游戏上的互动过程具有趣味性，激发了学生的学习动力，也提高了学生学习认识，再次过程中，学生更加容易记住知识点，从学习效果看是非常值得推荐的教学形式。

2.3增加实验游戏，挖掘学生潜能

实验也是学习化学一个不或缺的环节，教师可以把实验设置成游戏的形式进行。把学生分为几个小组，实施实验游戏，然后再把实验的流程编成“口诀”，让学生再按照步骤依次去完成。在“游戏化”的实验过程当中，学生既能加强对一些化学基础知识的理解，又能直观地观察到化学实验中的一些变化，在体会化学的神奇之处的同时，还能记住这些知识。

例如，在探究《有机合成材料》这一知识点的时候，化学教师就可以组织学生进行化学实验，要求学生从自己家里带来几种材质的物品，然后再借助打火机点燃这些材料，组织学生仔细观察材料燃烧时产生的颜色与气味，然后再分析这些材料中是否含有有机化合物。这样的实验游戏教学，既能够增加学生对相关化学知识的认识，还能激发学生探究问题的积极性，也能提高化学课堂的教学的效率与教学质量。

2.4借助游戏教学，让学生理解相关的化学概念

实践证明，丰富多彩的游戏能激发学生们的求知欲，因此，在开始讲授新知识的时候，结合教学内容，合理地组织一些游戏活动，既有利于活跃课堂的教学气氛，又能够强化教学的节奏，帮助学生对一些化学知识由感性认识同抽象思维层面过渡，既能减少学生思维难度，又能强化学生对教学内容的理解。比如，在探究“分子和原子”的相关内容时，教师就可以以游戏“T”或者“F”的形式组织教学。首先可以先取两张白纸，然后再分别写上“T”（正确）和“F”（错误）：接着，再根据学习的重点、难点以及教学目标列出相应的问题卡片，比如说物质出现物理变化的时候，其中的分子必然也会随着发生改变。物质构成中，分子是唯一的微粒等。然后把全班学生进行分组，然后再将“T”和“F”两张白纸贴在黑板上，接着，随意抽取问题卡片读出问题，然后再由各组组员选出一位代表在最短的时间内将本组序号标注在白纸上，最后再作出判断，标注正确答案越多的小组则为胜利的一方。通过这种游戏环节的设置，学生们的学习兴趣也大涨起来，而且都纷纷积极地参与游戏当中，课堂的效果也是非常让人满意的。

3结束语

综上，本文基于游戏化教学理念，通过游戏化教学与化学教学的有机结合，分析了具体的策略，在此过程中，相关教学教师要重视实践，以学生的化学学习能力提高为基础，以游戏化教学水平的完善为根本，进一步为化学教学水平提高有效助力，也推动初中生综合能力提高。让他们在快乐的学习气氛中学到有用的化学知识。

参考文献：

[1]刘巍.游戏化教学在初中化学教学中的实践研究[D].延边大学，2016.

[2]肖峰.在初中化学教学中实施游戏化教学的实践研究[D].天津师范大学，2012.

[3]曹亚玲.合作学习在初中化学教学中的实践研究[D].西北师范大学，2006.