论如何提高初中物理教学的有效性

罗香欢

【摘 要】学生开始系统接触物理学就是在初中阶段，有效的课堂教学对于培养学生物理学科的学习兴趣、良好的学习习惯、科学的思维方式、严谨的求真态度都具有极其重要的作用。本文从情感陪养、创设情境、以及课后巩固等三方面展开，全方位提高教学的有效性。

【关键词】初中物理；教学；有效性

所谓教学的有效性，即由教师和学生两个主体共同参与，在完整的教学过程中通过综合使用多种教学策略，使学生无论是在基础知识运用上，还是创造性思维能力的提升上都得以发展。作为一门重要的基础性自然科学，物理是以实验为手段研究客观世界中物质结构、运动、相互作用的最普遍、最一般的规律。在物理教学中，教师应突出物理学具有的趣味性、科学性和实用性等特点，并对物理发展史加以适当渗透，当讲到某一物理现象的时候，应就当时的社会背景及科学家的卓越贡献加以阐释，这样不但拓宽了学生的知识面更是有助于学生对相关抽象概念、规律的理解和记忆，从而促进学生综合素质的全面提升。

一、关注情感因素

从以往经验来看，课堂的教学环境直接影响着学生的参与的积极性，学生的情感态度在很大程度上影响着对课堂的利用效率。民主、开放、平等的和谐的教学氛围，有助于学生减少紧张感，在轻松的环境下更有助于学生良好的学习品格的形成与沉淀，这對保持较高的专注力和学习热起到至关重要的作用。在教学实践中，要切实推进新课程理念，科学的教学模式有助于增强学生的课堂主体性，通过教师循序渐进的引导和鼓励，激发学生独立思考和合作探究问题的能力。教师可以通过调节语气和情绪来对课堂气氛加以调节和把控，课堂应该充满活力，但不要由于教师的放松使得课堂毫无秩序，物理作为自然科学，在探究中应教授学生保持严谨的科学态度和对自然规律的敬畏之心。

二、科学创设情境

加强物理教学的有效性，首要高效把握课堂教学环节。课堂教学环节是学生掌握基础知识基本能力、培养情感、态度、价值观的主要阵地。

首先，结合生活具体实际。物理学中抽象的逻辑演绎增加了学生理解上的困难，从而导致自信心的不足、学习兴趣的缺失等情况。因此，在学生接触系统物理学的过程中，教师应该充分利用学生已有知识与生活经验，让学生发现生活中的物理现象，适当加以引导归纳，让学生发现其中的特点和规律。例如：在进行“电功的测量”教学前，可以让学生对家里的电表进行观察，了解自己家的平均每日用电以及相应的电费情况。也可以提出策略类的开放性问题，调动大家积极性拓宽学生的视角，相互启发补充。一节课下来，使学生感到学有所得，学有所用，触发学生的情感和求知欲，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

其次，注重实验演示。中学生对于抽象概念、定律、公式的理解程度，往往因人而异。通过实验情境可以很好的再现当年科学家发现、证明物理现象的过程，不仅让学生得出了实验结论，更加深了整个实验的推导过程，在过程中可以通过改变实验材料、改变实验目的，加强学生的发散思维做到举一反三。从而提高学习效率和效果。以《大气压强》实验为例，将一张硬纸板盖在盛满水的烧杯上，然后提问：如果将烧杯倒过来，大家猜测一下会出现什么情况？学生们会根据之前学到的重力的内容进行猜测，认为纸板会落下；有的学生认为水会渗透到纸板里，会增加纸板对水杯边缘的“吸引力”，所以纸板不会下落。针对第二种回答教师这时需要及时做出反应，继续追问：如果是水渗透到纸板里，含水的纸板“吸”住了杯口，那么我在烧杯里放入半杯水，是不是来纸板还会吸住烧杯口呢？学生想一想后回答：是的。然后教师将烧杯中的水倒去半杯，然后将纸板压在烧杯口，将烧杯缓缓倒立，让纸板吸一会烧杯中的水，然后把手缓慢移走，然后发现纸板一下掉落，烧杯中的水也洒了出来。回答由于重力水会洒出来的学生欢呼，这时，教师组织一下课堂纪律后，将烧杯中的填满，然后继续之前的步骤，当按着纸板的手轻轻移开时，纸板却没有掉下来，学生再一次发出惊叹。满杯水和半杯水的区别为什么会让实验结果相反呢？在学生的好奇心的驱使下，引入大气压强的课程。

三、强化专题练习

加强课后练习过程也是增强教学有效性的重要环节。教师应该结合课程标准强调的重点难点和教学经验中学生的易错、易混淆的地方加强针对性的专题训练。盲目的题海战术并不可取，教师应挑选针对性较强的练习题，旨在培养学生分析理解能力、举一反三的能力、总结归纳的能力。力图用最少的时间、最少的题量来实现最佳的教学教果，在让学生真正实现“减负”同时，领悟物理规律和方法的实质，提高学生的发散思维能力和创新精神。

参考文献：

[1]周世银.初中物理高效学习的策略探究[J].教师，2011（10）.

[2]范进春.浅议提高初中物理教学质量的有效方法[J].科教文汇，2008（11）.