中职舞蹈课堂的“微课”应用与教学设计

胡晓端

摘要：随着我国教育改革的不断深入，在越来越提倡素质教育的时代主旋律下，中职院校的舞蹈教师也应该紧跟时代步伐，从注重教学结果转移到注重教学方法上来，不断创新教育教学方式，为社会培养知识技能扎实的新生军。當今教育的趋势是微课教学新模式的广泛应用。本文将对微课的优点以及微课在中职舞蹈课堂中的教学设计进行分析，并对微课在中职院校舞蹈教学中的具体应用以及注意的事项加以阐述。

关键词：中职院校 舞蹈课堂 “微课”应用 教学设计

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）14-0081-03

近年来，随着我国互联网技术的不断发展，教学设施也不断更新换代，以往传统的舞蹈教学模式已经逐渐不能符合当今时代教育的需求，建立新型的舞蹈教学模式势在必行。微课作为一种新型的教学方式被众多中职舞蹈教师应用到教学当中，以其自身特有的优势，能有效促进教师教学成果的提高和学生学习成绩的进步。

一、微课的优点

（一）恰到好处的资源容量

微课中的资源容量相对较小，通常其总容量只有几十兆左右，以视频的格式进行在线播放，其相对较小的容量方便学生们下载，从而实现随时随地的移动式学习。

（二）微课内容简练

微课中具有的小容量特点，能够支持15-20分钟的微视频长度，经有关调查研究表明，15-20分钟为成年人注意力高度集中的时长，而微课的小容量特点刚好符合，因此能够使学生在观看微视频时注意力集中，从而使教学效果发挥到最大。同时，微课中的内容通常简单精炼、紧扣主题、引人注目，这些结构清晰、重点明确的内容能够帮助学生捋顺知识脉络，帮助学生更好地进行学习。

（三）具有较强的针对性

在微课当中，通常主题较为鲜明，能够在微视频中突出重难点，以精炼的语言讲述课程内容，明确教学目标。同时，微课还可以充分展示教师对于整体知识的整合结果，针对本课程中学生难以理解的问题进行重点强调，从而使教学具有较强的针对性，有效的提升教学效率[1]。

二、微课在中职舞蹈课堂中的教学设计

（一）建立新型教学目标

教师在利用微课进行中职舞蹈课程的教学时，应注重教学目标的设定方面。微课教学目标的设定受诸多因素的影响，因此，若仍然采用以往传统课堂中的教学目标将会与新型的教学思想观念相背离，会出现许多矛盾之处。因为，在以往传统的教学中以知识的传授为主要教学目标，而在现代化的教学中则更加注重培养学生从知识体系到舞蹈技巧的全面发展。而在课堂短短的几十分钟内，二者不可兼得，因此教师在利用微课时，应注重教学目标的设定，尽量实现在传递知识的基础上，培养学生思维能力和学习能力。例如，笔者在实际的教学过程中就在专业知识讲解的基础上，注重动作讲解与示范相结合，1502班林佳园刚考入职校时舞蹈动作不规范，后来接触到微信课程后自己刻苦训练，得到了从知识体系到舞蹈技巧的全面发展。所以，教师在舞蹈技巧的传授方面，不能单纯的进行舞蹈动作的讲解而不进行亲身示范，这样将会与教学目标相偏离，使学生产生模糊的概念，而不知具体的技术动作。因此教师应积极按照教学目标的要求，为学生进行动作讲解并且配以动作示范，帮助学生加深印象，掌握技术动作。

（二）尊重学生间的个体差异

教师在利用微课进行中职舞蹈的教学时，应针对学生间的差异进行微课内容难度的设置。中职院校中学生的来源十分广泛，并且学生间在音乐的知识基础、团队合作能力、理解分析能力以及抽象思维能力等方面都参差不齐。音乐与舞蹈密切相连，学生如果具有较强的音乐能力，则会在舞蹈节奏方面的掌握更加良好。例如，5年制大专音乐1101班（3年中专，2年大专）郑枫丹具有较强的音乐能力，因此其在舞蹈的节奏方面掌握得比较扎实。

微课内容的设置要充分的顾及到所有学生，不能使基础好的学生“吃不饱”，也不能使基础较差的学生“吃不消”。教师在利用“微课”进行舞蹈教学时，能够带给学生带来全新的直观感受和多种感官刺激，够吸引学生学习，激发学生的学习兴趣。并且学生在课下观看视频时可以根据自身的需要调整视频播放速度的快慢，以及回放或者暂停等，反复观看具体的某一舞蹈动作，学生具有主动权，有利于学生的自主学习。同时，学生还可以通过网络与教师进行舞蹈知识的在线交流，教师可以在线上随时解决学生在舞蹈学习中遇到的各种问题，帮助学生更好地学习和掌握舞蹈知识以及动作技巧。

（三）注重课后练习

中职院校的舞蹈教师在进行微课教学时，应根据学生的学习情况，有针对性的设置出课后练习题来复习相关的舞蹈知识。微课为教师掌握学生具体的学习情况提供了一个平台，教师能够根据学生在学习中遇到的问题进行针对性的辅导。例如，教师在学生观看视频之后，会根据学生知识理解能力的不同设置出不同的练习题，使每个阶段的学生都得到良好的舞蹈知识训练。在此种方式的教学下，幼教0901班李纯获得了十分显著的学习成果。此外，教师还应认识到舞蹈教学具有较强的实践性，因此在课后复习中可以适当为学生安排一些舞蹈比赛，培养学生的竞争意识，在竞争中获得显著的进步和提高，同时还能够活跃校园氛围，帮助学校建设更加和谐的校园。

三、微课在中职院校舞蹈教学中的具体应用

（一）在教师课前准备阶段的应用

随着我国科学技术的发展，新型信息技术层出不穷，现代化的教学技术能够为教师进行“微课”教学奠定基础。教师在利用微课对学生进行教学之前，需要进行微课内容的制作，微课制作内容质量的好坏将会对学生的学习效果产生直接影响，进而会影响学生的舞蹈学习效果，因此，舞蹈教师将会根据教学目标中的要求对舞蹈教学内容进行分解，使其成为进行微课教学的重要资源，并对这些资源进行设计最终成为微视频。微视频的制作需要根据学生学习的实际情况进行，在日常教学过程中，教师应细致观察学生的性格特点以及舞蹈学习的能力，从而有针对性的制作微视频的内容[2]。

教师会在课前阶段利用微视频体现出对知识的总结、概念的解释、舞蹈教学情境以及经典实例的分析等，这样做既能够帮助学生更好地理解本课程中的舞蹈知识，还拓展了接下来将要学习的新知识。这里值得注意的是，教师必须将微视频的时间控制在15到20分钟之间。在微课的教学实践中，幼教1001班的袁双丽会在课下根据关键词检索查找学习内容，使自身对知识的掌握更加扎实。此外，对于舞蹈知识接受能力较强的学生，教师还可以在微视频中添加舞蹈与教育间的联系，以及舞蹈知识与日后从事工作之间的联系等，拓展学生的知识层面，使学生的学习效率得到显著的提升。

（二）在师生互动中的应用

要想提升中职舞蹈课堂的教学效率，舞蹈教师不仅仅要依靠微课进行教材知识的讲解，同时还应将微课教学与自身的教学方法进行有机结合，从而给学生更好的指导。在舞蹈课堂的教学中，应加强师生间的交流和互動，帮助学生更好地理解舞蹈知识。在与学生互动的教学活动中，笔者经常组织学生与教师一起制作微视频，学生通过教师的基本讲解自己动手操作，本着简洁实用的原则，能够将舞蹈教学中的重点信息都体现在微视频当中，并且对能够对学生产生的干扰的信息进行有效的删减。例如，经常与笔者制作微视频的5年制大专音乐1301班陈佳玲深刻的体会到自身对所制作知识的印象有了深刻的认识，并且能够更好地把握课程中的重点内容，同时也会对其他知识的学习起到帮助作用。此外，教师在指导学生制作完微视频之后，可以采用评论会的方式对制作视频的内容进行评价，学生可以趁此机会提出自己不懂之处，表达自己的想法，然后由教师进行指点和解答，这有助于将微课的舞蹈教学效果发挥到最大[3]。

（三）在学生舞蹈思维指导中的应用

中职院校的舞蹈教学是一门实践性较强的学科，其中包含较多细小的难点以及动作的掌握技巧等，这时需要教师利用微课对学生的舞蹈思维进行引导，从而攻克舞蹈教学中细小的重难点，使学生的舞蹈思维更具有探究性和启发性。教师通过组织学生进行小组讨论、探究学习的方式培养学生的舞蹈思维。在课余时间教师将微视频中的内容传送给学生，让学生进行自主的学习，这样将会节省出一些课堂时间用做师生间的互动交流，教师也有充足的时间去解决学生在舞蹈学习中在知识或者动作技巧等方面存在的问题。就是在这样的教学模式下，幼教1503班陈婷婷的进步最大，她的舞蹈思维变得更加灵活，在对舞蹈技巧及知识的记忆和掌握方面也有所加强。教师在课程完毕之后会对学生的学习情况进行检测，采用布置任何的方式让学生进行分组合作共同解决，学生将带着问题进行小组讨论之后，教师在利用微课中的内容进行解答，并让学生运用逻辑性思维对小组讨论的结果进行分析，教师根据学生的分析结果给予相应的评价，这样做将能够使学生更好地掌握舞蹈技能，锻炼学生舞蹈思维。

四、微课教学在应用中需要注意的事项

在开展微课教学时也有许多事项需要注意。首先，教师要注重监督管理机制的建立。由于微课教学需要学生具有自觉性，对于部分自觉性较差的学生，教师应该进行及时的监督管理，否则容易导致跟不上学习节奏等问题发生。教师也要对学生是否进行学习以及学习质量进行跟踪和记录。其次，并不是所有的教学内容都适合微课教学，教师应该根据教学内容进行选择，以便得到最优的教学效果。

五、结语

综上所述，微课作为一种新型的教学方式，已经得到越来越多的学校认可和使用，中职舞蹈教师将其运用到舞蹈的教学当中，不仅能够给枯燥的课堂增添一道“调味剂”，激发学生的学习兴趣。同时，也能够使不同学习需求的学生都能够得到满足。中职舞蹈教师应采用正确的方式应用微课，加强与学生间的交流和互动，利用微课培养学生的舞蹈思维，从而使学生的舞蹈能力得到显著的提高。

参考文献：

[1]辛颖，郭兴凤，陈复生.基于微课的翻转课堂在高校专业教学中的应用初探[J].河南工业大学学报（社会科学版），2015，（04）.

[2]赵慧，蒋挺.基于微课的“翻转课堂”在高校教学中的应用[J].中国成人教育，2017，（01）：97-99.

[3]陈贻洲.“翻转课堂”下大学生体育舞蹈微课教学模式的构建[J].体育世界（学术版），2017，（03）.

[4]郭绍青，杨滨.高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2014，（04）：98-103.