TPR教学法在数控加工实践教学中的创新应用与研究

摘要：介绍了TPR教学法在数控加工实践教学过程中的应用，并对TPR教学法的含义和特点等进行了较详细的描述。

关键词：TPR教学法；实践教学；创新应用；兴趣；互动

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）32-0106-02

随着高职教育的深入改革与发展，实践教学处于越来越重要的地位，也使得高职教育与传统学科教学存在着重大的不同。但是，以往高职院校校内实践教学基于延用传统的教学模式。教师的教和学生的学，互动性不够，学生学习的兴趣不高，实训过程中所练习的产品是以技能鉴定考核训练为方向，与实际机械零件（产品）加工差距很大。学生经过这样的训练对产品质量意识、职业道德职业素质的养成十分不利。学生经过实训课程的学习，老师没有给予科学有效地评价，学生没有感觉到自己进步程度，或者自己的一次进步或改变没有得到老师的认可。学生在实习时经常是身在心不在，不但是教学效果不好而且存在安全隐患。基于以上多种问题的存在，我们认为，必须全面创新高职院校实践教学方法。

一、数控实训TPR教学法的含义

TPR是由Total Physical Response英文第一个字母的缩写，是由美国加洲心理学家詹姆士博士提出的一种互动模式的全身反应教学法。[1]全身反映教学法的优势是强调身体的互动性、教学的主动性，以便让学生在实践过程中学习。实践学习真实化、产品化，使学生产生深厚的学习兴趣。只有全身心地投入到实践教学环节中，学习的效果才会提高。“互动、生动、身动、心动”是TPR教学法的核心。要实现互动交流的教学方式，大班化的教学方式是行不通的，需要小组化、小班化教学方式，是谓形。[2-3]实践教学过程中，实践教师要实施这样的“四动一化”教学形式，需要对教学方式教学内容进行详细周密的设计。数控实训TPR教学法的主要要求是：小班化教学，把一个班级的实习分成几个小组，每小组十人左右。学生人数过多会直接影响教学效果。TPR教学法的关键是互动，是师生间的相互交流。它可以从根本上改变传统教学的身到心不到的现象，改被动接受学习为主动思考学习。

二、数控实训TPR教学法的特点

互动教学，主次突出。互动过程的基本要件是问题，提出典型问题，分析问题特点，通过互动找到解决问题的方法。因此，要立足于教学内容和互动典型问题的精心设计。互动的过程中，多问为什么，提问题，引导学生思考，以学生为主体，教师为主导。互动是TPR教学法中最重要的一环，需要老师懂得怎么提问，讲究方式方法，能够吸引学生注意力，引导学生创新性的思考。互动教学重点是使学生动起来，要设法在教学难点、教学重点进行互动设计。凸显学生主体，营造创造性学习氛围，激发学生探索知识技能的欲望。在教学过程中，要给学生留有思考、讨论的余地。要充分调动学生的质疑意识，批判意识，鼓励从不同角度解决问题。改变传统的接受式学习為发现式学习、探究式学习。互动过程，可以老师和学生进行互动，也可以学生和学生进行互动。可以通过对话、讨论、议题发言、介绍展示等多种方式进行互动。生动授课，兴趣培养。兴趣培养是使学生在心情愉悦中学习知识、掌握技能。每个技能模块的引课要有新颖，授课过程要有波折，张弛有度。同时要注重持续稳定的中心兴趣点培养。以操作示范诱导激发学生学习兴趣，可以通过教师的标准操作示范，富有力度的语言，以及教师的职业素质涵养影响学生，使其养成持续的学习兴趣。在实践教学过程中，先实践，后理论，再实践的过程，容易培养学生实习兴趣。要激发学生的实习兴趣，调动学习的积极性，需要良好的师生关系。实践教师只有热爱学生、关心学生，才能有效地调动学生实习的兴趣点和积极性。学生的进步情况，如果受到教师的好评和肯定的话，这些信息的反馈作用，能引起学生的满意和欢乐心情，学生的学习情绪就会越高。有兴趣，信心足，学习效果就会越来越好。TPR教学法使得学生对课程的感兴趣程度有明显的增加。身动示范，树立榜样。数控实训TPR教学法是一种全身心的教学方法，首先就是要求教师要动身示范，学生要亲身体验。没有身动，就不会有行动。对于实践教学来讲，亲身体验，比光听不练要好很多。在实践教学的过程中，规范的操作示范很重要，学生要知道什么是标准，怎样做才是规范。言传身教，从操作过程的点点滴滴中体现，身动示范也是一种教学语言，是实践教学必需的一种教学语言。对于校内实训过程中，身动示范是指教师的示范操作，并通过巡回指导，纠正学生在操作过程中的不规范或错误动作。也可以通过指导树立几位操作规范的学生为学习的榜样。这样可以采用学生指导学生，教师指导学生这种全方位的指导示范教学方式，使学生处在一个全身心学习的氛围之中，学习效果明显。心动分享，总结提高。在实践教学的过程中，教师要善于总结和点评。总结教学过程中的成功经验和存在的问题，点评学生的成绩和不足。学生也要总结和分享，交流学习心得，知道自己的学习效果。这些都可以通过“天天讲评”和座谈讨论来实现。用心投入是TPR教学法的重要特点，只有用心投入到实践教学的环节中来，学生才可能大踏步地提高学习效果。通过分享，通过小结，通过思考观察自己，知道了自己经过TPR教学法的实践教学过程中，真正学到了什么。心动分享总结提高是TPR教学法对教与学双方面所提出的要求。

三、TPR教学法在数控加工教学过程中的应用

分小组上课，互动培养。TPR教学法的根基是要求小班化，指导学生人数过程肯定会影响教学效果。对此，我们在数控加工实训教学的过程中，把实训班级每班分成4组，每组12名学生左右。每组一名教师，分别进行授课和指导。对数控加工实训教学过程中的每个教学模块进行互动环节的设计，教学内容互动化，很好地解决了学生身在心不在的现象。比如在数控车工实践教学过程，对面板介绍和试切法对刀两块内容进行的TPR教学法，互动内容设计。兴趣导向，创新训练。TPR教学法的重要特点是进行互动，加强学生学习的兴趣。在进行TPR教学法的同时，进行教学内容的重新设计很重要。教学内容的创新性设计，必须要提高学生的学习兴趣。就是以兴趣为导向来进行教学内容的设计，在数控加工实训的过程中，进行了教学内容的创新型设计。虚拟车间，角色演变。校内实训车间不同于生产企业的生产车间，其中很重要的区别是产品问题，学生实训所练习的零件与企业内所生产的产品有着很大的区别。对于考工实训主要的目标是使学生在经过该课程的学习后能够通过相应的考工考核，那么在技能上练习时就有很强的约束性。但是指导教师在进行分模块分项目训练的时候完全可以结合企业中的生产产品。比如在数控车削加工中进行外螺纹车削的练习时，传统的练习图并不能用于生产实际，而TPR教学法所设计的零件图是真实的零件图。在校内实训车间里面进行真零件的实训，模仿企业生产车间情况。设立质检员、职业素质巡查员、工段长等。工艺设计，6S巡查。员工职业素质养成教育已经在很多的企事业单位越来越受到重视，在校内实训过程中更是如此。我们在数控加工实训过程中，把职业素质养成教育考核纳入到实训考核过程中。在实训的过程中，设立6S巡查员，来回巡查，及时纠正在实训过程中的不规范现象。检查各工件的工艺操作流程。产品加工，得分收入。对每天的实习结果进行及时的评价与反馈，学生对知道自己的实习结果会产生强大的激励效果。给每天实习的学生进行合理的评分，以鼓励为主，对进步较快的学生要充分予以肯定，建立信心，奖励得分。对于一些微小动作体现素质修养的方面，要点评出来，在点滴中体现职业素质养成教育。

四、效果评价

将TPR教学法的教学理念与数控加工实践教学环节进行结合，设计并创新了一系列教学内容。经过将TPR教学法在机制1班和机制2班的数控加工实训课程中试运行应用，经过评价表格对整个教学环节评价测试，效果较好。TPR教学法由于没有进行大范围的测试，而且TPR教学法需要对所有的教学内容进行创新性的设计，需要一段时间的调整运用。但是从整体观察，TPR教学法比传统教学法在数控加工实践教学过程中效果要好。

TPR教学法作为一种全身互动的教学法，采用互动、生动、身动、心动以及小班化的“四动一化”教学方式。经过在数控加工实践教学课程中的应用，分别从分小组上课、互动培养、创新设计、兴趣导向、虚拟车间、角色演变、工艺设计、6S巡查等几个方面进行。教师的教与学生的学，互动性好，学生的学习兴趣有了明显的提高，经过真实零件的加工与练习，产品质量观有了明显的提高。学生的学习主动性也有明显的提高。TPR教学法在数控加工实践教学过程中取得了较好的效果，是一种值得推广的教学方法。

参考文献：

[1]www.baidu.com.

[2]莫淋艳.浅谈TPR教学法[J].内江科技，2008，（5）.

[3]汪荣青.工程实训学生职业素质养成教育研究[J].职业教育研究，2012，（5）.