浅谈地理课堂图像教学

赵萍

摘要：图像教学是高中地理课堂教学的主要方法之一，图像教学法的运用在地理教学中有着特殊的意义，因此如何有效地培养学生运用地理图表是教师需要重点研究的课题。本文主要阐述了图像教学在地理课堂中的重要作用，并通过探究图像教学法在高中地理课堂中的运用，旨在通过有效的教学策略进一步促进学生对高中地理知识的理解能力、分析能力的提高。关键词：高中地理；图像教学；探究；方法

图像是高中地理教学的主要灵魂所在，它在高中地理课堂中占有举足轻重的地位，可以说如果没有了图像，那么地理教学也就变得十分枯燥和乏味，地理教学也就失去了它的意义。众所周知，高中教材中很多关于地理知识的信息都是通过地理图像呈现的，通过观察地理图像来获取地理知识是高中学生必须具备的基本素养，然而面对种类繁多且样式复杂的地理图像，学生在学习过程中感到十分困难和吃力。因此，做好高中地理课堂的图像教学法是提高地理课程教学质量的关键所在。

1图像教学在地理课堂中的重要性

在高中地理教材中，图像被看作是一种地理语言，利用图像进行地理教学能够更加形象直观地为学生展示地理知识，从而提高地理课堂的教学效率。近年来，随着教学改革的不断加深，高中地理新课改教材中增加了大量形象具体的地理知识。将图像教学引入高中地理课堂教学中能够有效地帮助教师以图文并茂的方式来达到教学目的，以愉快轻松的教学方式让学生掌握复杂的地理知识，因此善于利用图像教学法来进行地理教学是提高课堂教学效率的重要途径。

2利用图像教学来导入新课程

在地理课堂教学中，新课程知识的导入是非常重要的教学环节，它意味着从此刻开始教师就要为学生创设出良好的教学情境，就像是一幕戏曲拉开了序幕，它肩负着集中学生注意力和酝酿教学情绪的神圣使命，因此教师在教学过程中绝对不能够忽视。利用图像教学法来导入新的教学课程能够很好地酝酿教学氛围，吸引学生注意力，进而提高学生的学习兴趣，促进教学质量的提升。如何利用图像教学法导入新的地理课程？

2.1利用图像的美感来激发学生的兴趣

在地理课程导入的过程中，为了有效地激发出学生的学习兴趣，教师可以在备课的时候精心地挑选出一些具有艺术感染力的地理图像。例如，教师在讲到南极地区的时候，可以在网络上搜集一些关于企鹅和南极冰川的美丽图片，再通过多媒体手段让学生观看。教师在展现这些图片时最好要将企鹅的习性和冰川形成的原因简单地讲述给学生，学生们在了解之后就会从内心深处产生一种浓厚的学习兴趣，然后教师就可以借此来导入新的课程知识。

2.2根据地理图像来设计教学引言

将图像教学法融入到高中地理课程中，对于教师设计教学引言是非常有帮助的。为了使教学目的更加明确和生动，教师在设计教学引言时可以合理地搭配一些教学图像，在很多情形下直观、形象的地理图像比我们长篇大论的说教更能起到好的效果。例如，教师在教学“水资源”这一节地理课程时，为了让学生感受到水对地球和人类的重要性，可以为学生播放一些关于水资源缺乏地区人们生活的图像，如“非洲灾区的儿童”。这些图像比任何语言都能够让学生意识到水资源的重要性，从而激发出学生的学习兴趣，达到地理课堂的教学目的。根据这幅图像，教师可以合理地设计教学引言，如“同学们，看到这张图片了吗，在地球上的很多地区，人们因为水资源的匮乏而生存困难，据统计每天有大约2.5万人因为饮用不干净的水而受到疾病的侵扰。如果我们再不重视对水资源的保护，那么我们将来也会受到水资源匮乏的威胁”。不可否认，相对于单纯的说教，这种图像加文字的教学引言对于学生来说更加具有说服力，能够使学生尽快地进入到学习状态。

3通过图像教学来提高学生的识图、析图的能力

3.1培养学生的识图能力

高中学生在学习地理的过程中必须具备一定的识图能力，这也是学习地理最为基本的教学内容，学生认识地图首先要从了解和掌握构成图像的基本要素和方法开始，要能够明确地图的类型以及不同区域所使用的表现方法。通过图像教学，教师可以分三个步骤来培养学生识图、认图的能力。

第一阶段，学生必须要掌握好构成地图的三个主要元素，即方向、比例尺以及图例和注解。这些基本内容在高中地理教材中有专门的介绍，然而对于新入学的高中生来讲，要精确掌握这些基础内容还存在一定的难度，但作为识图能力的基本要素却是必须要掌握和理解的，这就需要教师在教学过程中要用足够的耐心来对学生进行指导，一定要保证学生将这部分内容吃透，从而为今后的地理学习打下坚实的基础。

第二阶段，学生在掌握了三要素之后，就需要进一步了解地图的分类，并将不同地图的用途搞清楚。为了让学生提高对地图的识别能力，新课标的高中地图教材上新增添了很多不同类型的地图，并将这些地图划分到各个章节之中，因此教师在教学前必须先对这些地图进行整理归纳，然后按照教学计划一步步地完成地图的教学任务。这样学生在解决问题时就能够根据需要正确选择地图。

第三个阶段，锻炼学生识别地图中的不同区域。在高中地理学习中，学会区分区域地理是非常重要的教学内容之一，不管是中国地图还是世界地图中都存在着很多不同的区域，想要正确地运用地图，就要了解其中复杂的地理区域划分，提高学生对区域地图的识别能力是地图教学的重点内容，教师必须加强重视。例如，由于区域地图中的知识内容多且复杂，学生不容易掌握，笔者在对这部分内容展开教学时，经常会采用易于学生接受的图形观察法来教学，通过让学生认真观察图形轮廓和形状的方式来辨认它是属于哪个区域的。教师还可以指导学生在观察过程中重点记忆一些特征，再根据其形状轻松地判定出其所在的区域。

3.2强化学生的析图能力

在高中地理教学中，教师不仅要让学生掌握一定的识图能力，而且还要根据各种大小不一、形式不定的地理图像来分析出我们所需要的地理信息，这就是所谓的析图能力。同识图能力一样，析图能力也是学生必须具备的基本能力之一。地图是高中地理课堂中最为常见的图像形式，因此分析地图就成了学生必须具备的基本能力。在高中地理教学过程中，学生会有很多阅读地图的机会，如教学楼中经常悬挂的中国地图、世界地图或者亚洲地图等等，一方面是为了提高学生的识图能力，另一方面也是为了让学生培养一个读图的良好习惯。学生只有掌握了正确的读图方法，才能提高解决地理问题的能力。例如，学生在学习“中国疆域和行政区划”的地理知识时，教师可以利用多媒体为学生们展示中国在地球上所处的位置，然后再向学生进行提问：“从图像上来看，中国是属于哪个半球的？处于什么纬度？我国广阔的疆域对于促进国家经济的发展起着什么作用？”教师在提出这些问题后，让学生们自己写出答案，然后分析和教材上所写的有哪些区别，从而提高学生的析图能力。

4利用图像建立地理知识框架

在地理课堂教学中，教师除了要做好课程的导入之外，還要为学生建立起知识的框架。在没有多媒体时，教师一般都会采用板书的形式为学生构建知识框架，课件知识框架的构建对于学生的学习来说非常重要。随着多媒体时代的到来，图像教学法也就应运而生，教师可以利用多媒体手段将知识框架以图像的形式展现给学生，这样做的好处是，相比于板书来讲，图像更易于保存，学生在课下也可以方便地进行知识的回忆和巩固。例如，在学习“湿地资源的开发和保护”这节课时，教师可以利用图像教学为学生设计一个知识框架，如下图所示：

5结束语

图像教学是高中地理课堂教学中采取的必要性教学手段，教师在教学过程中必须要加以重视，图像教学不仅可以应用到课程导入和地图教学中，还可以在地理知识的复习课程中为学生服务。培养学生从地理图像中获取地理信息的能力是教师开展地理课程的重要目标。参考文献：[1]刘秋月.地理图像在高中地理教学中的运用[J].新课程（中），2016，（06）.[2]胡炜.探析地理图像在高中地理教学中的运用[J].新课程学习（中），2014，（02）.