摭议高中生厌学心理的原因及应对对策

林晔+王蓉蓉

摘要：高中生厌学心理在新时代出现了新的特征，不仅有个人因素，更有家庭、社会和学校管理方面的多重原因叠加，因此，要凝聚社会、学校、家庭三方合力，树立新的评价观和成才观，让学生感受到学习的快乐和兴趣，并通过多渠道降低学生厌学的可能，从而构建良好的学习心态和学业生态。关键词：高中生；厌学心理；社会；家庭；学校；评价观；学习观

一、引言

随着高校招生规模的不断扩大，以及高中招生录取比例的逐渐攀升，高中生在校人数较为庞大，与此同时，很多高中生或多或少產生了厌学情绪。笔者对本校高二年级14个班的580名学生进行了问卷调查，结果显示，35.02%的学生对学习很感兴趣，40.85%的学生对学习较为感兴趣，15.57%的学生对学习兴趣不浓，8.56%的学生明确表示为厌学。从中可以看出，尽管大部分学生对学习是感兴趣或较感兴趣，但对学习不感兴趣或厌学的人数依然不少。从心理学的角度来看，学生“厌学”有种种表现，其中最为明显的为以下几点：对学习本身没有兴趣；持续学习的注意力时间不长；上课无法安心听讲；思维时而溜号；情绪时而消极；作业不会做，也不愿做，只是抄抄应付了事；常做或想些与学习无关的事情，凡此种种，都是学生厌学的外在表征。

二、高中生厌学心理的原因

造成高中学生厌学的原因多种多样，既有社会、家庭等外部环境因素，也有学生本身的内在因素，归结起来有以下几个方面：

（一）社会大环境的影响

学校是社会的子系统，无时不受社会的影响。随着改革开放和经济建设的高速发展，人民生活水平有了很大提高，尤其是人们的物质水平和消费水平和以前相比不可同日而语，但在物质水平高度发达的同时，人们的精神发展和需求却相对滞后，不能和物质水平同步发展，这就造成了部分人道德滑坡，享乐主义、拜金主义也有所抬头。受社会大环境和大气候的影响，高中生的世界观、人生观和价值观也在一定程度上出现了波动，对人生的理想不是很坚定，甚至产生了“读书无用论”的错误想法。社会这个“大学校”对高中生影响较为明显，即使学校和家庭教育多么使劲，但游戏场、网吧、娱乐厅等始终成为影响学生专心学习的负能量。

（二）家庭关系的影响

随着社会压力的增大，社会的竞争无形中也将压力转嫁到家族关系中，这就造成了有的家庭中父母关系紧张，他们时而吵架，时而“冷战”，离温馨和谐还有一段很长的路。学生在此环境下，无法集中精力学习。家庭无法为学生营造绿色家园，因而有的学生无心念书，造成心理情绪的淤积。更有很多父母选择离婚，这样，有相当一部分学生不得不生活在单亲家庭中，无法享受到父爱或母爱的温暖，这也给学生的学习埋下了一个隐患。当然，还有的父母对处于高中阶段学习的孩子缺乏管教和沟通的智慧，只是一味的批评、训斥，无法深入学生的内心进行心灵的对话，家长成了孩子天底下“最熟悉的陌生人”，这些都不利于学生集中精力学习，是导致高中生厌学的主要因素。

（三）学校管理的原因

有些学校在管理学生时还是“堵”大于“疏”，高中生心理发展正向成熟期过渡，他们有自己的思想、主见和看法，但学校往往对高中学生管理太死，过多的要求和束缚让很多学生对学习产生逆反心理。受应试教育的影响，很多学校未能正面回应学生的心理关切，只是对学生进行简单的大一统式管理，学生缺少交流、表达和沟通的渠道，缺少“知心朋友”，因而一旦学习出现困难或有其他问题，学生往往产生厌学心理或厌学情绪。

（四）学生自身原因

有的学生小学初中一直基础较差，到了高中，前期学习的“旧帐”太多，补不上、跟不上、追不上、赶不上是产生厌学心理的直接原因，而且学生往往难以逾越，有时甚至出现恶性循环。其实，每个学生内心依然是想学习的，学习的愿望是强烈的，太多的历史旧帐让学生无法静下心来学习，学生“心有余而力不足”，长此以往，学生在“跳一跳”依然摘不到果子的时候无奈选择了放弃。几次放弃后形成了“习惯性无助”，这样，很多学生以“我不是学习的料”给自已解脱，这也加速了学生的压学情绪，并成为压碎学生想法欲望的“最后一根稻草”。

三、应对高中生厌学心理的有效对策

厌学心理在当代呈出一些新的特征，理应引起所有教育工作者的关注，无论是教育行政部门，还是学校的教育管理者或老师，包括家长，都要齐心协力，群策群力，为解决这一问题而贡献力量。新课程高举“一切为了学生，为了学生一切”的育人理念，那么对于学生的厌学问题，学校应该高度重视，并拿出切实有效的措施来觖决。这既是以人为本的需求，也是学校可持续发展，提高学校教学质量和办学品位的应然诉求。

（一）凝聚社会、家庭、学校三方力量给学生“降压”

1.社会层面。社会是影响学生学习的最大外部环境，理应“有所为”，如取缔校外网吧经营，不以学生为赢利对象而进行商业化活动，不以学生为目标而举办各种兴趣班、加强班，同时，学校应联合社区、宣传部、派出所等，给学生营造一个好的学习的软环境，让学生能静下心来学习，并在学习过程中树立正确的学习观、人生观和价值观。

2.家庭层面。家庭是学生减压的主阵地。诚然，有很多家长望子成龙、望女成凤，一部分家长文化程度较低，在社会上四处碰壁，于是他们把期望全放在子女身上，这本无可厚非，但也要有一个度。随着社会的发展，家长也要树立新的育人观，要成为孩子的知心朋友，多和学生沟通、交流，成为孩子压力的缓解器，而不应在孩子学业的秤盘上随意加码。

3.学校层面。从学校层面来看，学校也应充分利用社会和家长的力量，不能囿于自身的框架，降低学生厌学是一件复杂的事，必须充分形成合力，汲取多方力量，才能让学生在厌学的道路上回心转意。如，开家长会时，让家长来主持，营造爱的环境，让学生在爱的环境中提升学习的动力。再如，学校还可充分利用校友会，从社会上聘请有名之士或有识之士、企业家、文学家，让他们走进校园，与学生面对面，共同畅想未来，给学生的人生打下底色，从而让学生树立战胜学习路上困难的必胜信心。

（二）帮助学生树立正确的学习观和成才观

1.树立正确的学习观。只有良好的学习观才能让学生感到学习的乐趣，品味到学习带来的“获得感”，学习本是个人成长的一部分，是个人通往成功、成才的必由之路。因此，教师应帮助学生认识到要想成为未来的建设者和接班人，就要以文化来武装自己，以学习来提升自己，让自己成为一个国家需要的人才，从而树立战胜学习路上困难的必胜信心。

2.践行多元评价。高中生厌学心理的部分原因是学生本身学业成绩不理想，成为老师或同学眼中的差生，甚至双差生。这在某种程度上与当前的教育评价有很大关系，其实，每个人都是独一无二，“多一把尺子就多一批好学生”，如果教师能够换一种眼光看学生，多看看学生的长处，不以分数论英雄，不以分数将学生分成三六九等，则每个学生都有其闪光点，苏霍姆林斯基说过：“教师要善长让学生在其可能的一切领域里发挥自己的特长，从而体会到发展的幸福。”因此，教师要多元评价学生，让学生扬长避短。

3.践行因材施教。面对学生的厌学，教师首先要自我反思，不能头疼医头，脚疼医脚，而是要找到问题的症结，然后对症下药，让学生找到自己学习和成长的节奏。有的学生厌学是因为偏科，则班主任或科任老师要给予特殊照顾，给学生“搭把手”，让学生尽可能取得突破。有的学生厌学是因为学习方式有问题，到了高中，学业负担较重，而大班额的教学中教师很难顾及每一个学生，这就需要教师要深入了解每个学生的个体，与学生谈心，与学生交朋友，让学生“亲其师，信其道，循其步”，从而一步一个脚印，赶上班级的大部队。

（三）多渠道为学生创造减压的机会

班主任要多创造机会，增加学习的趣味性，例如，通过主题班会的开展，让学生在互动中多与他人、同学、老师交流，释放学习压力，缓解厌学心理。再如，多举办户外活动，让学生在户外活动中放飞心情，让学生在乐中学，学中乐，实现寓教于乐、寓学于乐，让学生感受到学习的趣味，而不只是过着“上课、食堂、回家”三点一线的机械生活。再如，教师还可以通过讲故事，举办游戏活动等让学生分享学习经验、交流学习心得，从而在活动中取他人之长，补己之短，为学习注入正能量和新动能。

四、結论

综上所述，治疗高中学生厌学心理需要一个过程，更需要多方努力，教师要深入了解学生的内心世界，精准把握学生厌学的真实原因，从而对症下药，让学生真正找到学习的方法，享受到学习的乐趣，并在老师、家庭和社会的协作下，实现由“厌学”到“好学”的蜕变。参考文献：[1]石丽媛.高中生厌学心理辅导中的“五要” [J].教学与管理，2016，（19）.[2]刘明威，刘迪.高中生厌学心理的成因及其应对策略 [J].科教文汇（中旬刊），2012，（04）.[3]王萍.学生厌学心理成因及对策分析[J].中国教育学刊，2013，（10）.[4]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[N].人民日报，2010-07-30（1）.