新课程理念下小学语文教学探索

闫红荣

摘要：新课程理念下的小学语文教学，要求学生能够在改革后的教育制度下，全面提高自身的能力，同时也对教师的教育教学提出了更高的要求。立足于小学语文课堂教学现状，将探索新课程理念下小学语文的教学。

关键词：新课程理念 小学语文 课堂教学 教学现状 教学策略

语文作为基础学科，是学好其他科目的必要课程，也是培养学生阅读能力和理解能力的基础科目，所以，学好语文，打好语文的基础是每个学生必须做到的，只有具备良好的语文功底，才能够拥有敏捷的思维和随机应变的能力。

一、悬念导入教学，活跃课堂教学氛围

课堂导入，是课堂教学的敲门砖，更是开放学生思维的第一步。用有意思的课堂导入吸引住小学生的注意力，让学生的思维活跃起来，才能激发起学生的求知欲望。课堂导入环节在语文课堂教学过程中发挥着极为重要的作用，要激发学生的学习兴趣，教师要关注课堂导入环节的优化。具体而言，教师可以尝试悬念导入法激发学生兴趣。悬念的设置，能够让小学生对接下来的学习内容充满好奇。让课堂学习内容成为满足小学生好奇心的工具，小学生会意识到学习的价值，找到学习的动力。正所谓学起于思，而思源于疑。小学生的好奇心强，利用这一特点优化课堂导入，激发学习兴趣，是提高教学活动科学性的表现。比如，在讲解《陶罐和铁罐》时，教师可以给学生展示课本中的插图，利用看图说话的方式，引导学生发现陶罐与铁罐在态度上的不同，并思考原因。将“原因”设置为悬念，给學生参与课堂学习的动力，有助于学生语文学习兴趣的提高。

二、情境化教学，让学生成为课堂主体

小学语文最重要的目的不仅是让小学生能够学会语文知识，同时还要让小学生在语文的学习中得到综合能力的提高。为了实现这一语文教学的目标，小学语文教师可以采用新课程理念下的情境教学法进行课堂教学，以此来提高语文教学的质量。例如，学习《火烧云》这篇课文的时候，教师可以让学生通过绘画的方式先来展现自己心目中的火烧云之景。小学生的想象力与对色彩的搭配能力具有与众不同的特点，学生会将自己心目中的火烧云之景描绘得淋漓尽致，各不相同。教师可以在课堂上一一展示每个学生的作品，并且引入课堂的主要内容“火烧云”的学习，在学习过程中教师需要引导学生沉浸在自己的火烧云的映照中，边学习边想象美丽的火烧云之景，让学生成为课堂的主体，以学生为中心展开教学，这样才会让学生进入课文的学习当中，更有利于培养学生对语文的学习兴趣。

三、小组合作学习，培养学生的学习积极性

小学生好动、好玩耍，对课堂学习的耐心还不够强，如果没有吸引小学生的内容，学生对语文课堂的学习必定没有很大的兴趣，所以，教师可以充分抓住小学生的这一特点，采用吸引学生的方法进行课堂教学，如合作学习法。具体的方案如下：学习古诗《回乡偶书》这篇课文的时候，教师可以组织小学生以小组的形式进行朗读和背诵，每四个学生一个小组，可以自行选举一名小组长，然后让学生在组内学习《回乡偶书》一文，朗朗的读书声就会回荡起来，学生竞相背诵，学习气氛会很浓烈。由于小学古诗比较简单，有的甚至在学生未上学时就已经会背诵了，所以，通过小组学习的方式让学生学习古诗，改善了传统枯燥的氛围，使得课堂氛围活跃，学习更加有趣，这可以极大地激发学生的学习热情和积极性。

四、多媒体教学，体现教学模式的多样性

多媒体作为现代化的科学技术的产物，在教育教学中发挥了很大的作用，是每个教师必然使用的教学工具，同时也是小学教学中比较吸引小学生的现代化物品，通过多媒体的教学不仅能够激发起学生的兴趣，同时也完善了课堂教学的内容，将传统课堂所缺失的实际情境可以通过多媒体进行播放，让课堂教学更加生动有趣。例如，在学习《惊弓之鸟》这篇课文的时候，教师可以播放一段视频：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。学生在看过这段视频后，会对文章的理解更加深刻，对这个成语也理解得更加透彻。这样的教学不仅使得教学模式多样化，同时也使得小学生对语文课堂的学习更加有热情，提高了语文课堂教学的效率，和谐了师生之间的良好关系。

五、师生互动教学，营造和谐课堂

任何课堂都少不了师生之间的互动交流，尤其是小学语文课堂，更是需要教师与学生之间的交流，才能够培养和锻炼小学生的语言表达能力，同时也能够让教师及时得到学生对学习的反馈。所以，小学语文教师应当多与学生进行交流。例如，学习《难忘的八个字》这篇课文的时候，教师可以提问学生：“这八个字是什么？为什么让‘我那样难忘？”学生会根据课文内容回答：“难忘的八个字是‘我希望你是我女儿！之所以让‘我那样难忘，是‘我因为先天裂唇，很自卑，认为除了家人不会再有人爱我，而伦纳德老师用这八个字表达了她对我的爱，让我感受与众不同的爱，所以很难忘。”之后，教师还可以根据课文内容提出一些问题与学生交流互动，鼓励学生用自己的语言概括文章大意，培养学生思考和语言表达的能力，了解学生对课文的理解程度，同时通过师生互动来和谐师生关系，建立起与小学生的情谊，调动课堂学习的氛围，让小学语文课堂成为学生学习的乐园，提高教学效率。

六、问题情境教学，激发学生学习兴趣

激发学习兴趣，在于激发学生的求知欲。学习的过程，是发现问题与解决问题的过程。在小学语文课堂中创设问题情境，让学生以问题为线索去学习，能够促进学生语文学习思维的完善。小学生的心理与生理发育尚不成熟，他们对外界事物存在较强的好奇心，经常会针对事物、事件提出问题。更有小学生喜欢刨根问底，一定要问出所以然。学生对问题的思考与探究，是其思维能力发展的表现。在小学语文课堂中，教师提出小学生感兴趣的问题，或者给小学生机会提出自己的问题，能够促进学生自主思考，让语文课堂的学习氛围更有乐趣。

在课堂教学中，教师可以借助问题去激发学生的学习兴趣，引导学生的学习情绪变得积极起来。比如，在讲解《画杨桃》时，教师要本着“让学生熟练、有感情地朗读课文、掌握做事要实事求是的道理”的教学目标，教师可以提出“作者为什么要写画杨桃这件事？”的问题，引导学生站在作者的角度去理解文章，猜测作者的心思。这个问题具有开放性，不同的学生会有不同的看法，要创设问题情境，激发起学生的学习兴趣，教师要学会接收多样化的想法与观点，让问题情境变得民主与欢乐。当有学生说“作者写画杨桃这件事，是为了记录成长过程中的一次争端吧”这样的观点时，教师可以这样引导学生“好，说得有道理，这是一次小小争端，那争端的意义何在呢？”教师的评价与提问，会再次引起学生思维的活动，促进学生问题情境的深化，同时带动小学生积极思考。

七、结束语

新课程理念下的小学语文课堂应当是一个师生融合，和谐融洽的课堂。小学生在教师的引导下，逐渐地深入到语文的学习当中，新课程理念不仅起到了辅助课堂教学的作用，同时也给教师的课堂教学指明了方向，指导了课堂教学的模式和内容，使得小学语文教学更具有实效性，而教师也应当充分发挥新课程的理念，使得自身的教学能力得到提高。

参考文献：

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[2]陈国泰.新课程理念下小学语文教学的探究[J].新课程学习，2014，（03）.

[3]任建明.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].中国校外教育，2014，（29）.