基于环境认知的高校老校区空间优化和景观更新研究

罗融融 谢思思 （重庆交通大学 建筑与城市规划学院 400074）王 晶 （成都大陆建筑设计有限公司 610000）

基于环境认知的高校老校区空间优化和景观更新研究

罗融融 谢思思 （重庆交通大学 建筑与城市规划学院 400074）王 晶 （成都大陆建筑设计有限公司 610000）

对重庆交通大学南岸校区进行了认知地图的调查研究，分析了校园的识别特征、结构特征和意象要素，从而为校园的空间优化及环境更新提供理论指导。

环境认知；高校；空间优化

项目来源：重庆市教委科学技术研究项目 项目编号：KJ1600537；重庆交通大学实验教学改革与研究基金项目 项目编号：syj201627；中国交通教育研究会教育科学研究课题 项目编号：交教研1602-230；重庆交通大学高等教育教学改革研究课题 项目编号：1605006。

研究使用者对校园环境的认知意象，对于校园环境的空间优化及环境更新具有重要意义。

一、研究对象与方法

重庆交通大学南岸校区于1951年建校时开始投入使用，主要承担了本科高年级学生及研究生教学、科研、对外交流等职能，占地800余亩。随机选取200人进行调研，被试者包括在校学生、教职工和外来人员，对校园环境的熟悉程度不同，在社会文化背景、认知水平、绘图和文字表达能力等方面存在差异性。因此，采取以绘制认知地图为主，结合问卷、访谈、图片再认的方式开展研究。

二、调查结果分析

（一）意象空间结构

南岸校区以南北方向为主导，东西方向性较弱，被城市主干道学府大道划分成两部分。西侧为主要的校区，占地面积大，集合了教学科研区、行政区和部分生活区。各区域虽功能明确，但边界不清晰、空间上存在交叠，因此给使用者建立认知结构造成一定困难。东侧依南山而建，主要由生活区组成。68%的受访者选择了明德楼，第二教学楼和图书馆所在区域作为中心。该区域并非校园几何中心的位置，但承担了集中教学、行政办公的职能，因此有非常明显的人流聚集效应。南岸校区建设周期较长，校区历经几次扩建，不同时期的建设条件和审美趋向不同，建筑风格、立面和材质的差异创造了变化的景观界面，也丰富了校园的公共意象。

（二）一般意象元素

根据凯文•林奇在《城市意象》一书中总结出的意象五要素（道路、区域、边界、节点、标志），结合校园的环境要素，可将公共意象分为建筑、道路、场所、标志、以及区域和边界。

1.建筑

建筑元素的可意象性最高，92%的受访者在认知地图中都绘制并标示了建筑，而广场等外部空间相对较少。87%的受访者认为第二教学楼和图书馆是南岸校区的标志性建筑，另有部分受访者认为明德楼在学校的建筑中可意象性最高。这表明建筑物最易为人记忆和再认，是识别环境的重要参照物，建筑的位置、造型和体量与校园整体风貌形成有非常密切的关系。

2.道路

南岸校区整体走势为南北长、东西窄，规划设计者以S型主干道连通校园南北，为校园作了功能上的分区。但由于地形变化较大导致道路弯折多变，45%的受访者认为道路的行走体验较差。部分道路存在人车混行，道路功能划分不明确的问题，有一定的安全隐患。

3.场所

由于南岸校区用地面积有限且有高差变化，大面积的、完整的公共空间和场所较少。菁园操场因其位于校园中部，可达性强，能满足师生运动、集会的需求，在调查中的出现率为89%。此外，明德楼前广场因其规则的平面形态和连接几大主要建筑的枢纽位置，也是南岸校区重要的场所。

4.标志

校园的标志主要在节点和核心部位，超过50%的受访者认为一号门、三号门造型独特、色彩搭配和谐，起到了连接校园内外的作用，是南岸校区的标志。也有观点提出茅以升像是标志，其位于三号门和土木工程学院的轴线上，且能反映我校的办学特色和历史文化，能较好地代表校园形象。

5.区域和边界

校区中部的学府大道相较于其他路更为宽阔，而且车流量较大，两边的道路绿化不同，易于识别，所以91%的受访者认为学府大道是学校与外部的主要边界。但校区东西两侧与外部环境间存在高差，且可达性较低，因此可意象性也较低，仅在22%的认知地图中有所体现。

三、空间优化策略

基于调研结果，笔者认为南岸校区的空间优化和景观更新可从以下三方面展开：

（一）整合景观风貌——面状空间

南岸校区有丰富的建筑形态和变化的景观界面，但缺乏整体性。应着力塑造其同一性，将建筑色调统一成灰、白为主的无彩色系，同时利用黄桷树等乡土植物材料形成统一的绿色背景。

（二）优化道路环境——线状空间

道路的行走和观赏体验较差是南岸校区主要问题之一，可以通过银杏、香樟等行道树的种植增强主干道的识别性，形成连续的顶部空间提供遮荫。整合道路周边使用率低的节点，提升可达性和空间活力。

（三）丰富场所节点——点状空间

大学校园需要丰富的场所和节点来提供交流沟通、文化展示和休闲游憩，而这恰是南岸校区较为缺乏的。在第一、三教学楼前的绿地，可通过开辟水景，增加硬质铺装，加设坐凳和小品，改变植物品种和种植形式等形成驻留场所。

老校区通常建设周期长且风格各异，在后期使用过程中会逐渐暴露出问题和不适宜性。通过使用者认知研究可及时地总结出现存问题，并进行相应的改造，以此不断优化校园环境。

[1][美]凯文•林奇.城市意象[M].方益萍，何晓军译.北京：华夏出版社，2004：9-21.

[2]林玉莲，胡正凡.环境心理学[M].北京：中国建筑工业出版社，2000:108-116.

[3]高春义,岳莉然,王蕾.哈尔滨工业大学校园认知地图研究[J].山西建筑,2011,(03):12-14.

[4]王荣华.校园环境景观认知调查——以中国矿业大学南湖校区为例[J].中国城市林业,2011,(01):48-50.

罗融融，女，助教，1991年5月生，重庆人，硕士，重庆交通大学建筑与城市规划学院教师，研究方向：环境行为与心理。

谢思思，女，助教，1984年11月生，四川成都人，硕士，重庆交通大学建筑与城市规划学院教师，研究方向：景观建筑设计。

王晶，女，助理工程师，1992年9月生，四川广元人，本科，成都大陆建筑设计有限公司，研究方向：风景园林设计。