微课在“纺织材料学”课程教学中的应用实践

2017-08-27王西贤张海霞孔繁荣

纺织服装教育 2017年4期

关键词：纺织知识点微课

贾琳，王西贤，张海霞，孔繁荣

(河南工程学院纺织学院，河南郑州 450007)

微课在“纺织材料学”课程教学中的应用实践

贾琳，王西贤，张海霞，孔繁荣

(河南工程学院纺织学院，河南郑州 450007)

简单介绍微课的概念及特点,分析传统“纺织材料学”课程教学过程中的不足，重点介绍“纺织材料学”微课的制作，以及微课在课堂教学和课后复习中的应用。微课的应用提高了学生自主学习的兴趣和能力，提升了教学质量，达到了教学相长的目的。

微课；纺织材料学；教学改革；应用实践

“纺织材料学”是纺织工程相关专业必修的基础核心课程之一，有着内容复杂、学科交叉明显、知识点分散、实物教学相对较难等特点。新时代的大学生在面对传统的教学方法时会有一些抵触情绪，对冗长的讲授式课堂教学不感兴趣，学习效果较差。在网络和信息化技术快速发展的今天，传统的教学方法很难满足大学生获取知识的要求和习惯，微课作为一种新型的教学方式，吸引了越来越多的教师将其应用到教学中，取得了较好的效果。我们根据“纺织材料学”课程的特点，将微课应用到该课程的教学过程中，优化教学方法，推动教学改革，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

一、微课的特点

微课又称微课程，是围绕某一个教学环节或某一个知识点(如疑点、难点、重点等)，以简短的教学视频为主要载体而开展的一种简短的新型网络课程教学[1]。微课具有如下特点。

1. 教学时间较短

微课的核心内容是短小的教学视频。根据人的认知特点，人的高度集中时间一般不超过10分钟，因此，针对某一个知识点制作的微课的时长一般为5～8分钟。这就能够有效地吸引学生的注意力，使学生更好地理解和记忆该知识点的内容。相对于传统的45分钟课堂教学来说，微课其实就是针对某个知识点的“微课程”。

2. 教学内容较少

与传统的45分钟的课堂教学相比，一个微课一般只讲述一个知识点，教学内容少、教学目标明确、主题突出，能很好地契合教师的教学需要，更便于学生理解和记忆。因此可以有效激发学生的学习兴趣，增强学习信心，提高学习效果。

3. 资源容量较小

从容量上看，微课视频比较小，一般只有几兆到几十兆，师生可以在课堂上观看视频，查看教案、课件、习题等辅助资源；学生也可方便地将其下载到手机等移动设备上，随时随地进行观看学习、提交作业等，能有效提高学生的学习效率。

4. 资源传播较广

近年来，随着互联网和各种移动设备的发展，微课视频可以在互联网上无限传播，学习者可以随时随地学习微课，打破了时间和空间等的限制。另外，微课不仅可在学校内部进行传播与使用，还可以在不同院校之间进行传播，相同专业的教师可以相互交流、取长补短。同时社会人员也可以在网络上学习微课，并随时与别人交流讨论，真正实现资源共享。

二、传统“纺织材料学”课程教学的不足

1. 课程资源缺乏

“纺织材料学”课程涉及不少纺织材料结构、加工工艺等理论知识，很多知识点因为硬件条件的限制，无法直观、立体地展示给学生，学生只能通过教师的讲解对书本知识进行认知学习，学习过程比较枯燥、乏味，导致学生难以理解。此外，目前网上的相关资料比较缺乏，没有形成一定的规模和系统，也不能给学生带来太大的帮助[3]。

2. 教学方法单调，课后交流少

目前“纺织材料学”课程仍主要采用传统的教学方法，教师在45分钟的课堂教学中满堂灌，生怕漏掉某个知识点，学生听得云里雾里，抓不住教学的重点与难点。高校教师不像中学教师，大学生与任课教师的交流时间基本上就局限在课间休息的10分钟内，课后基本上很少有交流，学生主要靠自己复习并消化知识。

3. 应试教育明显，学生未能真正掌握技能

我校(河南工程学院)作为一所应用型普通本科院校，以培养高素质应用型技术人员为主，学生的就业质量直接影响学校发展。目前在高校普遍存在学生考试前临时抱佛脚、死记硬背的现象，并没有达到对知识的真正理解和运用，再加上纺织专业的学生大多是调剂生，对本专业学习缺乏兴趣，对课程重点、难点的记忆也只是应付考试，缺少对知识点的理解，因此很难在将来的工作和学习中灵活应用。

三、微课在“纺织材料学”课程教学中的应用

1. 微课在课堂教学中的应用

“纺织材料学”作为纺织专业的专业基础课，是学生学习的第一门专业课，课程的教学内容较多、知识点分散。因此在制订教学计划时应该把重点、难点提炼出来，并均匀地分配到课堂教学中，使学生逐步消化，灵活应用。教师可以把这些重点、难点做成时长为5～10分钟的微课，在课堂教学时播放给学生观看，使学生能更深地理解知识点，而不是被动地听讲。“纺织材料学”课程的微课教学主要包括以下内容：

(1) 微课内容。微课作为一种教学媒介，其内容选题是非常重要的。利用微课丰富多彩及生动形象的图片、动画和视频，可以有效地吸引学生的注意力，提高学习兴趣。但在“纺织材料学”课程的课堂教学中，不可能全部使用微课，因此选择哪些知识点制作微课需要考虑，这关系到后续课堂教学的设计。“纺织材料学”课程可分为纺织纤维、纱线和织物三部分，我校“纺织材料学”课程的总课时为64课时，除去中间有一次期中复习与测试，最后一次期末复习，总授课时间为60课时。我们选用的教材是宗亚宁和张海霞主编的纺织服装高等教育“十二五”部委级规划教材《纺织材料学》，根据教材内容和授课课时，我们将授课的内容分为8章。在授课时不能所有的知识点都用微课，一般在2课时中设计1～2个微课内容，让学生与学生、学生与教师互动，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。每一章的主要内容及微课如表1所示。

(2) 微课设计与制作。PPT是“纺织材料学”微课教学中的一个重要工具，制作的PPT应具有启发性和悬念性。教师在教学时不能简单地读一遍PPT就结束微课，而要像讲故事一样，能把学生的注意力吸引到设置的知识点上。微课的结尾要简单明了，可以设置一个问题，留给学生思考的空间，并提高学生自主学习的能力。最后将制作好的微课资料(主要包括PPT文本、视频、课后作业等)上传至“纺织材料学”课程资料平台。评价微课质量好坏的重要标准就是看这个微课能否将复杂的内容简单化、将简单的内容趣味化，寓教于乐，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

(3) 平台建设。微课制作好后要应用到实际教学中，并充分发挥其作用，这就要进行微课的平台建设。微课平台建设的内容主要包括微课资源的建设和管理、学生及其他用户的应用和研究，并最终形成微课建设、管理、应用和研究的 “一站式” 服务环境。目前微课更多的

表1 “纺织材料学”课堂授课及微课内容

是应用在精品课程、课堂教学、微信等平台上，以微信平台效果更为显著。微信作为一个集娱乐、通信、学习等功能于一身的APP，受到了广大师生的欢迎，学生可以随时随地学习微课。

(4) 教学活动设计。利用微课设计教学活动，提高学生学习“纺织材料学”课程的兴趣，进而提高课程的教学质量。针对某个重要知识点，利用小组讨论—小组汇报—其他小组提问—小组回答—其他小组补充的方式，提高学生自主学习并解答问题的能力[4]。微课教学的目的就是让更多的学生通过讨论、讲解、提问、回答的方式参与到学习中来。如在讲解纱线部分的内容时，关于纱线不匀的测试方法、原理以及各种方法的优缺点比较，可以让学生分组讨论，3～5人一组，然后进行小组汇报，其他小组提问、补充。这种小组形式的教学方式可让每个学生都参与到教学中来并掌握知识点。

2. 微课在课后复习中的应用

微课由于容量较小、教学内容较少，除了在课堂教学中应用外，学生可以在课后随时学习、复习、预习微课内容，并做一些练习测试等[5]。

(1) 练习测试。作为信息反馈的一部分，学生是否已经掌握该微课的重点与难点，练习测试是一个最直观的反馈。这种练习测试也可以让学生在课堂听课时有一定的侧重，知道本节课的重点、难点在哪里，更为清晰地理解和掌握知识点。

(2) 交流应用。教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的交流讨论是微课建设的重要内容之一。学生在课后复习微课时有什么问题和建议，以及相同专业的其他教师在观看微课后有什么评价和建议，都可以通过微课平台反馈给任课教师，任课教师可根据反馈的意见和建议对微课进行修改。另外，学校可定期组织一些活动，让教师之间相互交流微课的制作以及在教学中的应用，并向广大师生推荐一些优质微课，推进基于微课交流的健康发展。

图1为微课在“纺织材料学”课前、课中及课后的应用模式。