小学数学学困生的形成原因及教学策略

付筱英+吴东

摘 要：数学学困生是小学教育对象中的特殊群体。本文对其形成原因进行了论述，并提出了针对性的教学策略，为相关研究者提供参考。

关键词：小学数学；学困生；原因；教学策略

学好数学需要多种能力和技能，但培养这些能力需要漫长的过程，特别是对于学困生来说，所需时间更长。因此在教学中，教师应找到学困生形成的原因，并采取针对性的教学策略。只有这样才能够让学困生积极投身于数学学习，感受乐趣，提升学习效率。

一、小学数学教学中学困生形成的原因

1.社会因素

教育政策、价值观以及社会意识形态的不同会在一定程度上对学生学习数学产生影响。

2.学校因素

学校教学所用的硬软件设施、教育理念和学校的整体氛围都会在一定程度上对学生学习数学产生影响。目前，很多学校都将成绩当作评价学生的主要标准。受到应试教育观念的影响，教师一般采用填鸭式的教学模式，影响学生的学习积极性。同时，很多教师在教学能力和教学方法上存在一些问题。虽然他们有扎实的数学知识，但是没有了解学生的困难点，无法有效备课，课堂教学缺乏新意。

此外，在安排课程和选用教材方面，很多学校没有联系学生的实际生活，致使学生难以理解和消化所学知识。再加上很多教师为了完成教学目标，加快教学进度，致使学生难以跟上教学节奏，久而久之，学生易丧失学习信心。

3.家庭因素

当前，我国农村和城市的经济存在较大差距，家庭状况不同，学生接触到的课外知识和信息也是不同的。特别是在新的时代背景下，那些家庭条件较差的学生缺少获取知识的渠道。另外，很多学生家长文化程度不高，不能有效辅导孩子学习。

二、小学数学学困生的教学策略

1.强化交流和沟通

很多学困生有较为严重的逆反心理以及较差的学习习惯，并且还会扰乱他人的学习，听不进任何人的劝解。从根本上来讲，这是学生缺乏自信心的表现。面对这种情况，数学教师要特别关注数学学困生，缩短和他们的距离，找到他们的闪光点并赞扬肯定，帮助他们树立信心。课余时间，教师也可与学困生谈谈心，了解他们的爱好兴趣以及心中的烦恼，帮助他们解决问题。只有这样才能够走入他们的内心，使学生产生一种亲近感。通过建立这样一种平等且和谐的关系，学困生会慢慢消除自己的抗衡敌对心理，服从教师的教育和管理，同时还能够积极投身于数学学习中，逐步脱离学困生的行列。

2.重视因材施教

学困生的形成原因不同，教师只有清楚学困生的形成原因，并采取针对性的教学策略实施数学教学，才能够有效地提升每位学困生学习数学的能力。比如，有些学生没有得当的学习方法，这时教师就要帮助其认识到自身的问题，引导其改进学习方法。而对于那些没有养成好的学习习惯的学困生，教师要及时纠正他们的不良习惯，培养他们好的学习习惯。对于那些没有明确目的的学困生，教师应让其认识到学习数学的重要性，让其明确学习目标，积极主动地学习数学。而对于那些没有打下扎实学习基础的学生，教师可以单独辅导他们，帮他们查漏补缺；教师也可分配小组，让优秀学生带学困生一起学习，一起进步。只有因材施教，才能够帮助每位学困生提升自己的学习能力。

3.培养学困生的学习兴趣

对数学学习没有任何兴趣，是数学学困生最主要的特征。一般在课堂教学中，学困生会将注意力集中在与教学内容无关的事物上，而不会重视教师的讲解。相关研究表明，只有在学生感兴趣的情况下，学习效率才能有效提高。所以，教师要重視培养、激发学生的学习兴趣，只有这样才能够更有效地转化学困生。

在实际教学中，教师可采取多种教学方式，包括多媒体教学、情境教学以及游戏教学等。通过这样的方式让学困生消除数学课程乏味枯燥的印象，使其产生学习数学的兴趣。此外，在课堂上教师可让学困生回答一些较为简单的问题，无论其是否答对，都应给予鼓励，只有这样才能够帮助其建立自信心，并在此基础上调动其学习数学的热情，有效提高学习效率。

三、结束语

总而言之，学困生的形成有多种原因，因此也应实施多样的教学策略。小学数学教师要不断探索转化数学学困生的策略并积极实践。只有这样才能够让每位学困生都获得进步和发展，使其更积极主动地投身于学习中。

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