浅谈课堂操练学习

马生花

操练实践是我们课堂的主体，只有进行大量的操练，我们的社会实践交流才有底气，才能进一步让学生掌握知识。最重要的是明确操练活动的目标及目的，为了达到预期的教学目标和教学效果，进而提高学生学习英语的水平。

一、操练学习，让学生充分训练

无论是单词或者句型的操练，注重其趣味性固然很重要，但是我们也不能一味地追求趣味性，而应该把教学目标的要求和操练活动的形式相结合，达到目标与兴趣的统一，从而提高课堂教学的有效性。比如在学习一些饮食方面的词汇，我们让学生画出我们常见的事物，学生非常兴奋地去画，然后请学生用单词把这些食物介绍给外国的游客，学生试着用英语去表达，我们用小组合作的方式进行表演，用自己的图片模仿教师的样子进行真实的操作演练，试着进行不同的角色扮演，你说给我听，我说给你听，尽可能地让学生在不同角色中得到充分的锻炼，学生操作兴趣浓，既可以训练学生口语交际能力，又可以巩固句型，提升学生的练习兴趣。例如，在教句型Are you ____？Yes，I am（.No，Im not，Iam____.）时，我设计了一个“猜人游戏”，请一位学生拿话筒扮演singer，然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you____？的句型提问，扮演者可进行Yes，I am或No，Im not.I am____.的回答。还让一名学生头上戴小军帽扮演soldier，worker，teacher等等。然后，让更多的学生进入到此项练习。通过实践，我发现学生的兴趣相当高，而且争着练，练的面很广，確保每一个学生尽可能多地参与活动，我们多注意让后进生进行扮演，其他学生帮腔，使后进生进入到我们的操练行列。

二、以情境教学进行训练，充分发挥学生的主观能动性

提高语言运用的实效性在英语课堂教学中，我根据课堂教学内容，创设情境，让学生在真实的情境中进行英语学习。在这样的情境中，学生的思维马上就可以得到激发，这样的课堂教学也就行之有效了。例如，我在教句型“What can I do for you？”一课时，首先为让学生设计一个商店购物的场景，然后进行对话练习，这样学生的就会在这个场景下不但会说，而且能配上自己的动作，表现得相当自然。于是，学生在欢乐愉快的情境中学会了句型。

学习是一个艰辛的过程，我们要不断学习，英语更是一种语言，我们需要拳不离手，曲不离口地坚持，我们每一个英语教师要不断与学生交流，这种语言的交流，不能离开情感交流，只有情感与语言的统一，我们的学习才更高效，比如，练习口语，我们就要经常走下讲台，走到学生中间，在平时的交往中，在校园里、在校园外，遇到我们的学生，我们老师主动用英语打招呼，这样，我们才能调动学生使用外语的习惯，逐步引导学生把英语融入到他们的生活的方方面面，不要把这种生活中英语礼貌问候当做是客套话，只要我们坚持，就不是作秀，只要我们坚持，就是一种不平凡的英语学习过程。在过圣诞节的时候，我们给每个学生准备一些小礼物，并用英语给学生写张祝福的卡片，学生收到后非常开心，他们也会给老师一些祝福的卡片，指导学生了解西方基督文化，扩展学生文化视野和文化背景。我们多次找后进生谈心，聊天，让学生不放弃英语，我们会关注学生，尽可能多地让后进生参与英语学习管理，担任老师的助手，担任英语作业小组长，担任英语课代表，让他们在英语学习中找到快乐。

总之，英语教学需要我们每一个英语教师付出艰辛的努力，尤其要注重实效，我们的学生才能有更多收获。