比较阅读在初中语文教学中的应用分析

邹廷舜

摘 要：阅读作为初中语文教学中的重要组成部分，对学生掌握阅读的方法和技巧、形成良好的阅读习惯具有积极作用。而比较阅读属于一种全新的学习方式，与时代要求相符，将其应用于初中语文教学中，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力与思维能力，提高学习效率及教学质量。本文就对比较阅读在初中语文教学中的应用进行分析和探讨。

关键词：初中语文教学；比较阅读；应用

比较阅读是将两个或以上具有相近内容内涵的文本放在一起，让学生分别阅读，然后进行分析和总结，找出两个文本的差异之处与共同之处，在比较中学习更为全面、深刻的知识，发展学生的阅读思维能力，实现学生的综合发展。当然在比较阅读的过程中，学生必须要对文本的形式和内容进行比较与分析，从中提炼出精华的部分，加深对语文知识的理解。目前如何在初中语文教学中应用比较阅读，已经成为教师的重要研究课题。

一、比较同一体裁或不同体裁的文学作品

学习同一体裁的作品时，可以利用比较对其相同点加以准确把握，全面了解一种文体的写作方法、写作技巧、特点等；或者是对文体的不同点进行比较，详细了解这种文体，在阅读学习中做到游刃有余。例如议论文的基本要素为论证、论据、论点，但不同的议论文在写作方法上有所差异，有些是采用随笔的方式由事及理，有些则是按照分析、提出、解决问题的方式展开，还有些采用先破后立的方式证明中心论点。此外，每种文学作品的题材都具备独特的写作技巧及文章结构，学生对不同体裁的作品进行学习，能够掌握文章的整体结构和更多的写作技巧，因此在初中语文学习中要熟练引用比较阅读的方法，以便有效区别不同体裁的作品，提高学习效率和文学水平。

二、比较同一题材的文学作品

任何阅读文本和阅读材料都是作者根据个人经历或自身真实情感所创作的优秀文学作品，赋予了一定的思想、情感、生命，而且不同的文学作品有着自身的独特风格。学生在阅读和学习优秀的文本时，可以发现每个作品所存在的背景、态度和想法都具有一定的差异性，需要通过自身的比较阅读对文本作品之间思想情感的差异进行寻找，获得更多体验与感悟，掌握丰富的语文知识，促进文学素养的提升。可以说，作家因思想观念和生活阅历的不同，即便写同一题材的作品，也会在情感、选材、立意等方面有所不同，如都是写秋的诗词，毛泽东看到的是：看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由；而马致远笔下的是：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马；柳永笔下的则是“杨柳岸晓风残”“骤雨初歇”、“寒蝉凄切”。其中毛泽东的诗句描写了充满豪情壮志的秋境，马致远和柳永的诗句则是描写了悲凉的秋色。没有比较则没有鉴别，无法彰显文章的特色。当学生阅读一篇描写秋天的散文或诗歌时，如秋芳的《秋天》，如果直接让学生对文本的思想情感进行体会，学生往往感到无从下手，但若把不同问题风格和同样体裁的作品进行比较，可以让学生感受到何秋芳笔下明净、清纯、宁静、悠远的秋天。通过比较，学生能感受到既来自人世又远离尘俗的氛围，在阅读中通过事物的表象看到其本质和蕴含的深刻情感，从而真正走进作家的内心世界。

三、比较同一文学作品的内容

比较阅读的方法也适用于同一文章的阅读，如鲁迅的《孔乙己》中处处采用了对比的方法。小说《孔乙己》一开始就描写了“穿长衫的”和“短衣帮”这两种不同身份的顾客，他们的喝酒方式和服饰都不同：一“坐”一“站”；一“长”一“短”；一“里”一“外”一邊是“要酒要菜”，一边是“用钱并不阔绰”。这些描写有着鲜明的对比，生动形象地描绘了“穿长衫的”有钱有势、大模大样、悠闲自在，而“短衣帮”则生活贫困、辛苦劳累。文章揭示出顾客的阶级对立和贫富悬殊，向学生展现封建社会的本质特征展现，为孔乙己的出场设置复杂的人际关系，也为下文对孔乙己悲惨命运的推断埋下了伏笔。

四、比较不同作家的文学作品

不同的作家会有自身独特的写作风格，创作的文章中也会蕴含着不同的情感，这种风格的差异在古代诗词中具有极为突出的表现。如李清照的诗词含蓄委婉、李贺的诗词变化多端、李白的诗词浪漫与放浪不羁、柳永的诗词缠绵悱恻、王维的诗词生动细腻等。这些都是不同的作者赋予诗词的不同情感，学生在比较阅读中进行品味和领悟，享受不一样的文字体验及多样独特的风格，促进自身文学素质的提高。

五、比较同一作家不同时期的文学作品

比较同一作家在不同时期创作的文学作品，可以了解其思想观念、作品风格、写作技巧的转变过程以及丰富的心路历程，更加深刻与全面地了解作家。若教师只为完成教学任务而研究作品，则不能让学生全面了解作家，也不会对作家的作品风格有印象。如鲁迅在我国文学史上有着重要位置，写过很多杂文与小说，通过阅读这些文章可以从不同侧面了解鲁迅先生，其中散文《从百草园到三味书屋》流露出作者对童年生活的怀念，表现了作者对大自然的热爱和自由生活的向往；《社戏》展示了充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了作者对劳动人们的深厚情感及对自由生活的向往；《藤野先生》则表现作者对老师藤野先生的爱戴之情，流露出对祖国深沉而真挚的爱。一个人一生所读的文学作品也只是沧海一粟，若能全面深入了解某位作家的作品风格和性格，今后遇到其创作的文章则理解起来相对容易。

六、结束语

比较阅读作为一种高效的学习方法，将其应用于初中语文教学时，可以比较同一体裁或不同体裁的文学作品、比较同一文学作品的内容、比较同一作家不同时期的文学作品等。这样能够有效衔接新知识与旧知识，很好地联系课外与课内，丰富学生的知识面和阅读面，使学生在比较中形成系统完善的知识体系，提高阅读能力与文学素养，为今后的学习奠定良好的基础。

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