让多媒体技术助力语文课堂教学

林爱蕊

摘 要：在科技不断发展的今天，多媒体课件已经成为课堂教学最普遍的手段。传统的语文教学侧重于对文本的学习、理解、积累巩固，而集文字、声音、图像、动画于一体的多媒体课件在创设语文学习情境、再现文本内容、丰富情感认知上有着得天独厚的优势，非常有利于学生知识的获取与建构，有利于知识的存储。根据学生实际情况和教材特点及教学需要，运用现代信息技术将更好地帮助学生走进情境，在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章内容，品味语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。

关键词：多媒体技术；情境；语文课堂教学

随着现代科技的飞速发展，多媒体技术越来越多地走进语文课堂。在语文课堂教学中，恰当、灵活地运用多媒体技术，能够使抽象的语言具体化、枯燥的内容形象化、深奥的知识浅显化，有效突出教学重点，突破难点，优化课堂教学，提高教学效率。

一、创设意境，启发想象

音频、视频是直接刺激人的视听觉的艺术形式。在教学中，笔者把视频引进课堂，用直观的形象配上旋律将学生带入课文所描写的场景中。如教学《骑牛比赛》时，由于文本语短意长，耐人寻味，考虑到地域差距，低年级学生理解难度大。于是笔者在上课伊始，先播放一段视频作为引子，营造了一个别样的学习氛围：比赛如此激烈，南美洲人为什么还要举办？为什么南美洲人特别爱看骑牛比赛？学生紧张而又激动的心渐渐沉静下来，不同程度地受到感染。此时学习课文，学生就能很快进入角色，与作者、作品发生共鸣，拉近与文本的距离，消除陌生感。课文学习完后，再次播放这段视频，学生随即展开联想，轻松理解课文，实现教学目标。同时，在朗读时学生就能读出对骑手的敬佩之情，也明白了只有刻苦练习才能获得成功的道理。又如教学《厄运打不垮的信念》一文，在学生深入感悟文本，真切体会情感后，笔者说道：“古今中外，包括我们的生活中有没有人也像谈迁这样，没有被厄运击垮？”“他们也和谈迁一样有着打不垮的信念，我们把这首《从头再来》送给那些敢于从头再来的人吧！”接着播放刘欢的《从头再来》MV，学生听着励志的音乐，看着感人的画面，个个眼含泪水，情感得到了升华。运用媒体技术能够将课文内容延伸到文本之外，延伸到生活之中，真正做到让教材“活”起来。

二、提供示范，便于模仿

低年级学生天性活泼好动，注意力难以持久集中，为了提高生字教学效率，笔者因势利导，利用多媒体课件激发学生学习生字的兴趣。在教学生字时，笔者先让学生说说自己是用什么方法记住这些生字的，并根据学生的回答，利用多媒体把生字的各部件按书写顺序依次展示，然后再指名学生上台利用多媒体的拖拽功能将字摆好。如“楼”，先出示“木”，再出示“米”，最后出示“女”。这样，“楼”的结构及笔顺就深深地印在学生的记忆中。指导书写时，笔者在投影仪上出示几个田字格，让学生说笔顺，笔者将难写的字一笔一画在田字格的相应位置上展示出来，并进行讲解。学生对怎样起笔、怎样收笔、哪里重些、哪里轻些等都一目了然，有利于掌握运笔技巧和间架结构。在书写评议时，笔者挑选书写优、中、差三个层次的字在投影仪上显示出来，让学生评议其笔画、结构是否恰当。这既满足了学生的竞争心理，又有效地进行了书写指导，使学生一下子爱上了识字、写字课，大大提高了课堂效率。

三、设置悬念，引领探索

现代心理学提出，新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新穎的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。在教学《南极的主人》时，笔者先让学生欣赏一段南极的风光图，并说道：“南极是世界上最寒冷的地方，素有‘寒极之称，常年被冰盖所覆盖，植物难以生长，却有一群可爱的动物，他们成了这里的主人，而且还深受大家的喜爱呢。那你们知道这些主人是谁吗？想认识他们吗？那就让我们一起学习（读课题）。”通过欣赏图片，学生零距离地接触南极，对南极有了感性的了解。抓住核心问题设置疑问，学生由此产生了想了解主人公的学习兴趣。

四、展示事实，培养语感

小学语文课程标准把朗读教学放在重要位置。教学中，笔者充分发挥多媒体的优势，让学生对所读的文字有表象认识，真正理解所蕴含的思想内涵，唤起学生读的欲望，从而培养语感。笔者执教《孙中山破陋习》一文时，出示句子：一天，孙中山从外面回来……眼泪直往下流。并提问：你知道姐姐缠足时的感受吗？（痛苦）从哪看出姐姐的痛苦？姐姐痛苦极了，眼泪直往下流是什么意思？（一个劲地流，止也止不住）姐姐为什么会痛苦地流泪呢？引导学生抓住“长长的、一道又一道地”来体会姐姐所受的痛苦。这时，笔者出示一组被缠过的变形的脚的幻灯图片，讲解缠足的过程，并请学生说说自己的感受。出示：以后几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。再引导学生读这句话时就有了深切感受，学生朗读时情感非常投入，一字一词无不恰到好处！

当然，教师还须注意，多媒体的运用要本着为教学服务的思想，切不可喧宾夺主，否则只能徒劳。只有正确认识不同多媒体技术在语文教学中的作用，将其恰如其分地运用到语文教学中，以媒传知、以媒生情，才能更好地服务于语文课堂教学。

注：本文系全国教育信息技术研究“十二五”规划2015年度专项课题“基于移动学习环境下小学语文教与学的实践研究”、福建省2015年度教育信息技术研究课题“网络环境下的儿童作文评价研究”成果。