巧用电子白板，提高习作讲评效率

余朝霞

语言类教学的根本在于让学生能够在课堂内即时生成知识。赞可夫认为，在完整的作文教学过程中，高效的作文讲评对于学生写作能力的提高有着很重要的作用。作文讲评的目的就是让学生从自文或范文上发现不足，合作探寻完善修改的方法，从而提高学生的写作水平。语文课程标准指出，作文的批改评价不仅是为了提高学生的语言能力，更重要的是优化教学设计，完善教学过程，从而有效地促进学生语言能力的发展。目前，作文讲评课却出现了“灌输讲解和老调重弹，使学生在参与和创新上缺位”的通病，最终导致作文讲评课毫无吸引力，效率低下。高效利用电子白板教学无疑是补齐这一短板的方式之一，因其具有的较强交互性、功能性特点，便于灵活高效地实施教学过程，能够从听、说、读、写、思等各方面激发学生的参与性。

那么如何灵活运用电子白板进行有效作文讲评，提高课堂效率呢？笔者在长期的教学实践中，总结出以下方法。

一、活用“资料包”，丰富作文素材，激发学生的写作兴趣

“肚里没货”“茶壶煮饺子——倒不出”等现象是学生恐惧写作的重要原因之一。现在的学生压力大，学习任务重，缺乏社会实践和生活经验，缺乏知识积累，写作时没有可用的素材，只能东拼西凑、生搬硬套，导致文章内容空泛。电子白板的“资料包”能为学生提供较为丰富的写作素材，让学生有话可说，有据可依。

例如，在命题作文《爱》教学时，笔者在课前布置学生搜集关于“爱”的图片、视频等资料，然后把学生收集到的素材导入电子白板的“共享资料包”中，为学生课堂写作提供创作素材做准备，从而激发学生的写作兴趣。课上请学生从“共享资料包”中调出自己搜集的图片或视频，并简要讲解图片或视频上关于爱的故事，最后用一两句话阐述自己对爱的理解，并用“笔”写在图片或视频下方。这一过程可以让学生充分参与课堂教学，为下一步写作奠定基础。作文讲评时可用“照相机”功能把学生的例文变为图片存入电子白板的“资料包”中，再从“资料包”直接拖到绘图区，然后分组让学生讨论，找出作文中的好词好句、亮点与不足，并标注出来，从而让学生高效快速地进行自评互评，并及时反馈。

二、巧用批注功能，对比修改词句，提高字词运用能力

电子白板具有强大的屏幕批注功能，可以方便书写和绘画，可利用“突出显示工具”标注出作文中的好词好句，修改字词；对作文进行圈画，加下划线、着重号、画圈等，修改完善作文。首先分组从“资料包”中将学生的作文直接拖到绘图区，由各组代表依次上台讲评作文，并在白板上进行批注。用不同颜色的“笔”迹圈画出精彩之处和不足之处，用红色“笔”迹写出修改方法。在讲评过程中，教师与学生都可以随时发表不同的观点。学生的作文以图片的形式展现在学生眼前，全班学生共同查找文章中的不足与亮点。从遣词造句到标点符号，学生都能够对其进行修改，甚至对作文的选材与构思，学生也能提出修改意见，这些都得益于电子白板强大的屏幕批注功能。

这个教学过程充分体现了师生互动、生生互动、生本（作文）互动。学生不再被动地写作，而是作文教学活动中的修改家与发现者。世界著名的教育家、心理学家布鲁纳认为，只有学生亲自主动发现的知识，才是他自己真正掌握的知识。电子白板“笔”的功能增强了作文讲评的互动性，在独立批注和互动讨论中调动了学生思维的独立性和深刻性，提高了作文的讲评效率。

三、妙用遮挡拉幕，引导观察，激发想像，优化作文内容

当前学生作文存在一个通病：观察不细致，语言干瘪，生造詞语，浅吟低唱，没有文采，内容空洞。究其原因，学生的社会体验和课外积累少等客观因素制约了学生观察、想像和感悟等方面能力的发展。语文新课程标准指出，在作文教学过程中，应着重注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力，并鼓励学生充分开展想象和联想。电子白板中的“聚光灯”与“幕布”，可以分批呈现内容，在引导学生细心观察，激发想象力方面的作用不可小觑。此外，电子白板可以为学生提供丰富的视音频资料，让学生更直观、更真切地感受事物的特征、细节，把抽象的文字吸收转变成有血有肉的具体形象。整个写作过程情境交融，具有趣味性，取得了“百闻不如一见”的较好效果。

例如，在写作训练《景》的教学中，笔者设计了一个“观察想象”的环节，目的是让学生仔细观察“雨后春笋”图片，充分发挥想象力。教学时提出问题：请同学们认真观察“雨后春笋”的图片，你从看到的景物中联想到什么？有什么感叹？用一两句话来表达出来。接着用“聚光灯”呈现春笋的局部，首先放大呈现春笋上的雨滴，然后由上到下慢慢移动“聚光灯”，最后逐渐放大，呈现春笋破土而出的全貌。在这个演示过程中，学生从春笋的形状、颜色等多个角度去描绘春笋。学生都有真情实感的流露，写出了真实的语句，有的学生还联想到了春笋品质的名句及名人故事。观景的方法指导和课堂上及时生成的知识丰富了学生作文内容，学生的字词、语言运用更准确，思考也有了深度。

总之，交互式电子白板应用于作文教学中方便、快捷。利用电子白板，让每个学生的文章都得以展现和评改，让每个学生都能直观参与评改，学生能集众智于己，亦能收获“发表”的成就感，写作热情高涨。